英語專業英美文學教學：問題與對策

劉海燕

【摘要】英美文學課程作為英語專業學生的一門必修課程，在專業課程體系中占據著重要地位。它不僅可以培養學生對文學作品的鑒賞能力，提高英語學習水平，還可以提高學生的語言修養和文學素質， 塑造其完美人格，使之成為較高素質的英語專業人才。本文結合作者自身的英美文學教學經驗，指出了當前英語專業英美文學教學中存在的問題并且提出了針對性的解決方法。

【關鍵詞】英語專業 英美文學 文學教學

英美文學是英語專業的必修課程之一。它對于夯實學生的語言基本功，培養文學作品鑒賞能力和提高自身人文素質修養有著重要作用。但當前高校英語專業文學課程教學中存在諸多突出問題如教學課時與教學內容之間的矛盾、教學評價體系存在缺陷等。通過合理的教學策略將此類問題解決，文學課才能夠更好地發揮其培養學生語言能力和創新能力的作用。

一、 英美文學教學現狀及其面臨的問題

1.學時短、內容多。英美文學課的教學內容覆蓋范圍廣，包括英美以及加拿大、澳大利亞等國的文學名家及重要作品。此外文學課教學不單指文學作品的賞析，還涵蓋了文學史和相關文化背景的講解。但是當前英美文學課的教學課時普遍偏短，這往往導致教師在有限的教學時間中難以把握龐大的教學內容。如果不能科學地對教學內容進行整體把握，則往往出現教師對文學知識進行面面俱到地講解，占用較多的教學時間，而講解的深度卻有所欠缺，最終教學任務可能無法順利完成。

2.方法單一、教材陳舊。當前英美文學授課所用教材內容大都比較陳舊，主要集中在古典作家及其著作，現當代作家作品偏少。且大部分教材內容與實際生活相脫離，學生對其學習興趣不高。此外，教師為了在有限的教學時間里完成教學任務，往往采用系統講授法，將理論知識滿堂灌，使學生被動地接受各種信息，導致學生出現厭學情緒。

3.考核評價體系不完善。目前在英美文學課程考核中，大部分教師還是采用傳統閉卷考試的方法作為考核手段。學生為了在考試中獲得高分，往往被動地參與到文學課的學習中來。記筆記、做練習仍然是他們的主導學習模式，主動參與課堂學習的意識較差。單一的考試模式削弱了學生主動學習的積極性，難以培養學生自主分析問題和解決問題的能力，不利于學生人文素質的提高。此外，如果將書面考試成績作為學生學業成績的主要評價依據，則會忽略對其學習過程的評判。最終的評判結果缺乏全面性。

二、 英美文學教學的對策

1.優化教學內容、促進自主學習。鑒于文學課教學內容多和學時少的矛盾，教師可根據教學重難點，提前給學生劃定學習范圍。針對重點內容布置思考題讓學生自行搜集資料解答，培養學生自我探究的意識和自主學習能力。在課堂授課過程中，教師可針對學生在自學過程中遇到的突出問題進行解答，進而再根據教學要點補充講解學生忽略的知識點。這樣一來，在有限的教學時間里，教師不僅順利完成了教學任務，也極大地提高了學生的自學能力。

2.豐富學習內容、鼓勵學生閱讀原著。針對教材陳舊這一問題，教師可從學生的英語水平入手，選擇與其學習情況相符的教材，引導學生通過教材了解文學作品，激發其學習興趣。其次，在課堂教學中，教師除了講授文學知識外，還要對學生閱讀、分析作品的技巧進行講解，使他們學會自主賞析文學作品。對于英美文學中的名家及經典名作，如詩歌、小說等，則要鼓勵學生盡可能去閱讀原著，在閱讀中獲得啟發開拓視野，進而提高英語學習水平，提升自身文學素養。

3.強化互動教學、變換教學方式。文學課的性質要求教師要靈活運用多種教學方法，改變以傳統講授法為主的教學模式，從學情分析著手，結合討論法充分利用多媒體教學手段，應用圖像、視頻等將文學內容生動地呈現出來。還可鼓勵學生對經典作品如戲劇、小說等進行情景再現，通過角色表演和情景模擬提高教學的趣味性，使學生主動參與到課堂活動中來。

4.改進考核評價方式。為了在教學中全面、客觀地對學生做出評價，教師要運用各種方法力求使評價方式多元化。傳統閉卷考試的方法忽略了對學生學習活動的監測與評價，不利于學生創新能力的培養。因此，教師可將多種評價方式結合，例如，圍繞教學重點，教師可布置各類學習任務，讓學生以小論文、文學評論、研究報告或者小測驗的方式來完成，并且將這些評價結果歸入到課程的總評成績中去。此外，教師還要鼓勵學生積極參與課堂互動，將學生的課堂表現在總成績中所占比例增大，激發其學習的熱情。

三、小結

英美文學是英語專業學生課程學習體系中的一個重要組成部分。它對于提高學生的英語語言能力，提升學生的文學修養起著積極的作用。在英語專業文學教學中，教師要綜合運用多種渠道，利用靈活的教學方式改善文學課的教學效果，使它更有力地促進學生專業綜合素質發展。

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