職業技術院校文化育人的理性認識與科學設計

李楠

[摘 要] 職業技術學院在傾向于與職業直接相關的技術性教育的同時，應該清醒地意識到文化育人的重要性，而且要把它逐漸凝練為一種辦學理念。要實現以文化育人、提高學生文化素養的目標，首先要重視文化課程建設；其次，還要從培養學生的文化素養、提高學生的思想行為品格出發，有意識地進行校園文化設計。

[關 鍵 詞] 文化育人；文化課程建設；校園文化設計

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0134-02

職業技術院校傾向于與職業直接相關的技術性教育，是很自然的現象，但是，在學生培養的過程中，人們也逐漸認識到，應用技術的掌握似乎比較容易做到，而學生文化素質的高低，則成了制約學生后來發展的關鍵，所以文化育人成為職業技術院校必須重視的辦學路徑。本著這樣的認識，我對自己所供職的廈門興才職業技術學院這方面的情況做了一些調查研究，提出自己的一些看法，希望能為同類院校提供一個可以借鑒的認識樣本。

一、文化育人與辦學理念的頂層設計

隨著經濟的高度發展，我們國家對職業技術人才的需求也在不斷改變，最大的改變是從過去的對職業技術人才低標準的量的需求，轉變為對高標準人才的質與量的共同要求。2014年，國務院頒發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，明確指出職業教育需要“培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”的教育目標。所謂高素質，就是不僅能夠掌握熟練的應用技術，而且必須具有良好的思想素質、思維品格和職業心理。也可以理解為，既有精良的專業技術能力，又具備淳厚的人文修養。

廈門興才職業技術學院的管理層清醒地意識到這一點，而且把它逐漸凝練為一種辦學理念，體現在學校的頂層設計之中。學校管理層對自己的校訓“厚德精技”作了特別的詮釋，提出先“厚德”，再“精技”的基本思想，認為相比“精技”，“厚德”更來之不易，必須把這樣的理念體現在自己的總體教學設計和教育管理過程之中。

有了對職業院校文化育人工作的基本認識，并把它體現在自己辦學理念的頂層設計之中，當然還不夠，還要有對辦學現實的清醒分析。有鑒于此，學校啟動了《興才職業技術學院文化育人狀況調查與研究》的校級項目，實事求是地分析了自己文化育人工作開展的現狀，明確提出自己在這方面的一些欠缺。如：許多時候遷就于市場就業對學生培養的直接要求，只重視了職業技能的培養，忽視了校園文化育人的意義；遷就于專業課程教學的量的需要，壓縮了文化課程的開設時間，減少了應有的文化課程類型；校園文化活動雖然也在繼續，但是缺乏科學而系統的規劃和設計，經常呈現出零散化和無規律化情形，因而很難起到育人的作用。

項目組同時提出了學校在文化育人方面應該解決的問題和具體思路。

二、文化育人與學校的文化課程建設

要實現文化育人、提高學生文化素養的目標，首先要重視文化課程建設。

廣義地說，學校所有的課程都屬于文化課程，但這里所說的文化課程是指除專業課和公共政治課之外的以文學、歷史、哲學、藝術為內容的這一部分課程。

我們梳理了全校相關課程的設置與實際開設情況，發現存在以下兩個問題：（1）目前我校還缺少全校性的比較系統的文化必修課的設置，人文類課程多集中在教育學院的五年制專科的文化課階段，高職多集中開設思政和應用文寫作課程。（2）職業性專業課程體系中，也缺乏具有人文性、思想性的課程內涵。

我們也針對性地提出兩個方面的建議：

第一，經過認真的調查研究，設置至少兩門全校統一的文化素養類課程，如“文學經典鑒賞”“哲學與歷史研究”“藝術鑒賞”等，通過這樣的課程對應用技術專業的學生進行人文素養教育。

我認為文學作為人文精神的主要載體，是我們進行文化育人最佳的課程選擇，所以，有必要向所有專業的學生開設文學類課程。只是作為高職院校，可以選擇適當的內容和適當的形式，不同專業也可以根據自己的需求選擇開設。

第二，在各個不同專業中，根據專業內容、性質和特點，設置2～3門具有一定的思維啟發性、思想表現性的課程。也就是說開設一些與本專業相關的非技術類、非基礎理論性課程，重在幫助學生認識本專業所包含的人類的思維發展、思想成果與科技哲學。如：“機械設計思想演變史”“建筑思想與建筑美學概論”“世界科技思想史”“當代科技思想的發展”等。

同時，我還認為即使是純應用技術類課程，也應該在一定程度上適當地注意對學生的思想開發與思維開發。

這些意見都得到了學校的高度重視。

三、文化育人與校園文化建設

每一所學校都有自己的校園文化，都有各種各樣的社團活動、文化活動，而我這里所說的文化育人與校園文化建設則是指以培養學生的文化素養、提高學生的思想行為品格為目標的有意識的校園文化設計。我提出如下的建議：

（一）在宏觀上張揚學校的文化精神

每一個學校都會提煉和表達自己的文化精神，那么學校的所有文化活動都應該張揚這樣的文化精神。像學校校訓、學校標志、治校理念、辦學口號、辦學歷史、校歌等，都應該在不同的文化形式和文化載體中得到表達。

（二）豐富校園外觀文化表達

我校作為民辦職業技術院校，而且地處城市郊區，若能建設良好的校園文化，就能有效提升學校品位，樹立起良好的社會形象，增強對學生的吸引力和感召力，并且在育人中起到良好的作用。具體包括：打造學校的地標建筑；設置宣傳走廊，集中展示校園文化主題精神；建設校友紀念亭，宣揚對學校發展作出突出貢獻的校友，綿延奮發圖強和熱愛母校的優秀傳統；給各樓房與道路以文化命名；圖書館建設和布置得溫馨與莊嚴并存，更吸引讀者；在主要走廊、大廳等公共場所懸掛書法、繪畫作品；利用宣傳欄、海報欄發布各種講座、報告、演出等活動信息等。

除此之外，順應現代學生接受信息的需求，嘗試建設信息化文化育人的新模式，如在校園網設置人文專欄，或建立文化育人微信平臺等。

（三）突出不同專業的文化特色

作為職業院校，專業文化是校園文化的重要組成部分，需要大力營造不同專業的具有特點的文化氛圍。

首先，各專業都應著力打造重點專業實訓室和展覽室，創設專業文化專欄。懸掛該專業的名人肖像、格言警句，介紹行業與專業的發展史和發展前景，宣傳專業新技術的發展動向和趨勢，介紹業內成功人士、能工巧匠及優秀畢業生事跡，還有市場對專業人才職業素養的需求等。

其次，舉辦專業活動。如，邀請企業管理人員和能工巧匠、工程師做學術報告和創業講座，舉辦技能大賽、才藝展示、營銷、談判活動等，培養學生的職業感和專業思想，提高學生的專業素養和實踐能力，充分體現職業院校的專業文化特色。

（四）設計系列性的校園文化活動

校園文化活動是職業院校文化育人的重要形式和載體。

目前學校的文化活動往往都比較零碎，呈現出計劃性不強、系統性不明顯的特點。與之相反，應力求文化活動的全面化、系列化、常規化、品牌化。

全面化需要多種人文藝術活動，系列化需要活動內容系統安排，常規化需要堅持定期舉行，品牌化需要打造特色的優質活動。學生在這樣的文化活動中才能得到有效的素養提升。

下面是我在調查之后設計的2016年校園文化活動目錄：

文化育人工作活動分為：文學（文化）類、音樂歌舞類、書畫攝影類、影視廣播類、專業文化類。

文學（文化）類：“書香興才”讀書月在讀書社、圖書館、教育學院以及各二級院的組織下舉辦溫馨圖書角、“四禮”美文佳作征文、經典誦讀競賽、漢字聽寫競賽、典籍知識書寫競賽活動，其主要內容是活動圖書角宣傳組織管理，推薦好書、新書，組織參賽，評比，頒獎。我愛學院文化網在黨政辦、教育學院組織下開設校園文化網絡或微信平臺。常年更新文本或視頻資料，讀者互動，接收來稿。行走城市印象在學生處、校團委組織下參觀博物館、紀念館、文化館（站）、美術館、故居舊址、名勝古跡、文化遺產、具有歷史文化風貌的街區等。

音樂歌舞類：在各二級院、校團委藝術團組織下進行準備節目，組織表演。

書畫攝影類：在各二級院、書法社組織下征集全校師生書畫作品，布置展示。

影視廣播類：學生會選擇優秀文化影視、紀錄片播放，廣播站設置專門的文化欄目播出。

專業文化類：在各二級院舉行系列專業講座、專業技能大賽、文化育人成果展。

這個調查只是一個說明，以后可以根據具體的情況，先設計出某一年里或某一段時間里的活動目錄，再根據具體情況略作修改。

還需要討論兩個問題：

其一，不論是怎樣的校園文化活動，它的活動主體都是學生，而它的指導主體都應該是教師。現在的校園里，教師往往距離學生比較遠，教師在上完課之后，便很少介入學生的其他教育活動了，這對學生教育是非常不利的。任何學校都應該設法動員教師對學校文化活動的參與，而且讓他們成為文化活動的指導者，這樣不僅有利于師生關系的改變，而且能夠有效提高校園文化活動的質量。

其二，校園文化活動是一種充滿青春朝氣、時代氣息的活態教育活動，可以有設計，可以有主題，但特別應該反對的是把一些生硬的道德說教內容懸置為活動主題，這樣，不僅會減弱學生參與的積極性，而且很難起到文化育人的作用。我們應該認真研究“90后”“00后”大學生的知識結構、思想特點、心理特點，并且盡最大可能理解他們，這樣我們在設計相關的校園文化活動時，就不會只從我們的主觀愿望出發，或者從某種宣傳需要出發做出非理性的設計了。

參考文獻：

[1]白靜.高職院校文化育人的理性思考與實踐研究[D].西安建筑科技大學，2013.

[2]丁冬生.高校文化育人的效應及其實現研究[D].華東師范大學，2014.