論高中生物創新能力培養

王衛芬

隨著新課改不斷深入，提倡老師應用新型的教學模式開展教學，但大部分老師還一直沿用傳統的教學模式，此種教學模式已難以適應新課改背景下教學的實施，會讓學生失去對學習的興趣、創新能力及獨立思考能力，進而降低教學質量。隨著當前高校素質教育改革的實施，在高中教育過程中，將學生創新能力的培養作為素質教育的關鍵點，是目前高校教育改革中值得思考的問題。而生物作為一門實驗性較強的學科，在高中生物教學過程中，學生創新能力的培養，是高校開展素質教學的重點內容，同時也是高校素質教育得以有效實施的保證。

1.前言

創新能力主要指個人通過創新活動，最終獲得成果的一種能力。主要包括提出、分析及解決問題的能力。在高中生物教學過程中，培養高中生的創新能力，是順應新課改背景下，當前高校素質教學改革的要求，并在教學中實施探究式的教學模式，能充分激發學生的學習熱情及自主學習能力，進而吸引學生對生物學習的注意力與興趣。本文從高中生物教學中學生創新能力培養的意義展開分析，深入探討高中生物教學中培養學生創新能力的方法，以期提升生物教學質量水平。

2.高中生物教學中學生創新能力培養的意義

在科技飛速發展的環境下，創新能力作為衡量一個國家科技發展的重點。新教改主要以提升整個民族的素質及培養學生的創新能力為發展目標，以培養學生創新能力為主的教學模式，可使學生更加深入的了解學習方法，能夠巧妙的運用學到的知識來解決日常生活中遇到的問題。同時培養學生的創新能力，不僅能發揮學生在學習中的主觀能動性、激發學習興趣以及提升學習效率，還有助于培養學生的科學態度與精神，進而形成創新意識與能力。

3.高中生物教學中培養學生的創新能力的方法

3.1調動學習的積極性，培養創新思維

提升高中生對生物學習的興趣及積極性，就應使其對生物教學內容產生一定的好奇心。高中生物老師應有效的利用學生對生物學習的好奇心，并將其好奇心直接轉變成學生對學習的求知欲望，進而激發學生對生物學習的熱情，將其轉變為學生對生物學習的動力。例如，老師在講解“植物光合作用”這部分內容時，為吸引學生的注意力與興趣，老師可在課前設計出一個“樹葉照片”的實驗，老師幫助學生將相片底片直接固定于葉子上，但要確保植物可接受陽光照射，就可進行相應的光合作用。幾天后，將底片剪去，摘下葉子，并將葉子放到煮沸酒精中，待葉子顏色完全退去后取出，將褪色葉子放在培養皿內，加入適量的碘液，這時照片會出現在葉子上，即“樹葉照片”。學生親自做完實驗后，生物老師可在課堂上讓學生討論并分析，是什么原因造成該種現象。通過學生與老師間的討論，可得出結論，主要因底片上面的黑白濃度不一致，所接受到的光線也不相同，因此，在陽光照射下產生不同的淀粉，使得滴入碘液后染色度也不同，進而形成“人像”。老師通過指導學生親自操作，能有效的激發學生的學習興趣，使學生在學習知識的同時收獲快樂，進而激發學習動機。

3.2加強實驗教學，實現創新發展

高中生物是一門實驗性較強的學科，在教學過程中，實驗課程的設計應將培養學生創新能力作為教學重點，老師根據課程要求制定相關的實驗教學計劃、實驗操作指導方法，并分析最終實驗結果，使學生經自己思考、觀察，通過相關的實驗步驟來證實實驗結果。老師可按照學生的學習情況，適當調整實驗設計方案的條件，幫助學生設計出與實驗項目相符的實驗操作方案，同時仔細查看實驗的過程與步驟，總結實驗的結果，對實驗中出現的不足提出相應的解決方法。此外，學生在做實驗的過程中，通過提出問題、分析問題解決問題，在這個過程中，不僅能使學生更加深入的掌握實驗知識，還能進一步培養創新能力，充分調動學生對生物學習的興趣與積極性。例如，生物老師在講解“如何驗證唾液淀粉酶對淀扮的消化作用”這部分內容時，學生需與酶的基本特性相結合分析，并提出相應的問題，如將唾液煮沸、高溫水浴以及將淀粉換為蛋清液等問題，學生勇于創新，老師應給予一定的鼓勵與肯定，學生經過多次對比實驗后，創新熱情被有效的激發出來，在更加深入地了解與掌握知識的同時，還可提升其分析和觀察能力。

3.3注重對生物知識的理解、鞏固和運用

高中生物老師在進行教學時，應多與學生溝通和交流，充分突出學生在學習中的主體地位，老師應將課程講解的時間控制在20-30分鐘，留一點時間給學生消化與吸收本節課所學的知識，為學生創造一個輕松、自由的學習環境。并且生物老師在教學時，應多聽取學生對知識的理解及感受，并根據學生對生物知識的掌握程度，創新教學方法，進而提升高中生物教學質量。例如，生物教師在講解“生物基本特征”這部分內容時，可在課前提出，如：“向日葵為何總圍繞太陽轉？“”含羞草為什么一碰就合上？”等問題，并布置學生在課前帶著問題預習，這樣可充分激發學生的學習興趣，幫助學生更好的理解掌握所學的知識，在鞏固所學知識的同時，還應用所學的生物知識來解決一些實際問題。

4.結束語

總而言之，在高中生物教學過程中，生物老師要想培養高中生的創新思維及能力，就必須要先激發學生對生物學習的興趣與積極性，充分注重生物實驗教學，同時要注重培養學生的自主學習能力，進而提升高中生物老師的教學質量與學生創新能力的培養。

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