班級管理如何人性化地關注留守孩子

劉源

【摘要】班主任工作瑣碎、繁雜，大多數班主任都有一種感觸：付出了很多，收效甚少。特別是農村學校班級的管理，甚是如此，因為他們面對的學生中有一個特殊小群體——農村留守兒童，這群孩子在成長的過程中面臨著諸多的問題。

【關鍵詞】留守孩子 人性化管理 班級文化建設

班主任工作是學校德育的重要組成部分，也是學校德育培養的重要環節。班主任是與學生接觸最多，也是學生最信任的人，不偏不袒公平對待每一個學生，關注每一個學生的成長學生的進步，置身于其中言傳身教去影響每一個學生，特別是農村中小學的特殊群體—留守孩子，他們處在和一般孩子不同的家庭環境里，面臨著家庭教育的缺失、世人鄙視的目光、不利環境因素的誘惑、生活壓力太大、自我約束能力不強等方面的影響，往往表現出和父母都在身邊的學生不同的特點，許多孩子出現性格比較內向、自我封閉意識強的特點，很難與同學相處，叛逆性很強，一旦和同學有摩擦，往往表現出比較偏激一面，農村學校班主任在班級管理過程中如何帶好、管好這一特殊群體，是班主任工作的難點也是重點。

首先是要進行人性化的班級管理；學生進步了首先要給予肯定，讓學生再接再厲，有更高的奮斗目標和動力，學生有了不對或不妥的地方，不是責怪和鄙視，而是及時弄清楚事出緣由找出問題的關鍵，關注學生的思想動態進行心理健康的輔導，讓他們認識到自己的錯誤和不妥，然后共同探討解決問題的方法，處理問題做到讓學生心服口服，保護了學生的自尊心又讓學生改進自身的錯誤，防止過激行為的出現，這樣就構建一個和詣團結的班集體，最大限度的減少學生的流失和輟學。在學習方面班主任要高度關注成績不同層次的個體，根據每個學生具體情況，分層次引導：對學習成績比較好的學生，家庭條件又允許的鼓勵他們上高中讀大學；家庭經濟條件不允許的，或對學習缺乏興趣的學生，鼓勵他們上職業學校，利用國家的優惠護持政策完成學業，掌握一門謀生的技能。生活方面多給予他們一些關照，學習上多給他們一些鼓勵和輔導，和少一些責怪，讓他們融入到正常孩子的成長教育當中，樹立自尊自強、熱愛社會、熱愛生活的信心。關注他們，就是關注我們的未來。

其次關注留守孩子，就要用一顆博愛的心去關注農村留守孩子。因為父母不在身邊，寄養或托養，雖然得到悉心的照顧，但生活中或多或少總缺少一份人間最基本的愛—父愛和母愛，他們的生活圈子少了一個可以傾訴內心感觸的信賴對象，取得成績時沒人與他分享，痛苦時無人替他分擔，久而久之，孩子給自己的感覺是我是給人拋棄的多余的，爸媽你本來就不應該生我，一個本來非常陽光的孩子，七彩的生活便蒙上了一層陰霾，孩子脆弱的心理和意志就會崩潰，對生活失去了自信心，自卑感油然而生，把自個的心靈窗口關上，不愿與同學、老師進行交流，形成一種孤癖、抑郁的性格。這時在學校里與他朝夕相處的班主任便成了與他溝通的最佳人選，也是他最信賴的對象，班主任一個真誠的微笑，一個簡單的愛撫，一個最普通的關懷，都是孩子最渴望的，可能會給孩子留下刻骨銘心的記憶，也可能會改變孩子的一生，因為在親情欠缺的日子里，沒有一個孩子不渴望親近老師，沒有一個孩子不期待老師的關愛，孩子都愿意把老師當作自己生圈活子最親近的人，但很多的留守孩子都不敢，甚至不愿把這種內心的渴望表現出來，怕同學笑話自己，內心很糾結，所以班主任既要給學生創造交流的平臺，也要保護好學生的隱私，對班主任及時掌握班上學生思想動態很有效，班務工作的開展就可以做到有的放矢。

最后關注留守孩子，就要進行班級文化建設，構建一個和諧的人文環境，用集體的力量和個人的魅力去感化教育他們，在他們無助的時候給他撐起一把“傘”，讓他們體會到班集體的溫暖，人與人之間相處還是溫暖的陽光的；因為這群孩子終年守望的是一份孤寂和對親情的渴望，幼弱的肩膀過早地承擔起一份本該不是他們承擔的重擔，默默地承擔起照顧老人、照料弟妹的活兒，有時會把他們壓得喘不過氣來。在我的班工作生涯中，就曾遇到這種情況：班上一位女孩子，父母沒出去打工前是一個非常陽光的孩子非常聽話，學習成績也很好，是老師的驕傲，同學眼中的佼佼者，是一個很有發展前途的學生，成為留守學生后但有一段時間上課經常遲到，在課堂上打瞌睡、精力無法集中，結果成績直線下降，科任老師和反映后我找她談心，想了解其中的緣由，但她始終保持著沉默，不太愿意和我溝通，當時我也束手無策，事有湊巧，第二天上體育課時摔傷了腿且很嚴重，我急忙電話告她家里人，才知道孩子的父母都外出打工了，家里只剩下年邁的奶奶和兩個還不會照料自己的弟妹，她每天上完課后，都要往回趕給生病的奶奶做飯、洗衣、拿藥，照料兩個小弟妹，最近奶奶的病情極不穩定，所以對她的影響很大。我聽后心里很難過，非常同情孩子，結果我安慰她家里的人后，掛斷了電話立即騎摩托車在一個同學的協助下把她送到醫院并掏錢為她墊了醫藥費，事后她曾多次要把錢還給我，但我卻給她編了一個善意的謊言，說是學校給報銷了。傷好后，她的精神狀態又回到了從前的樣子，學習更加勤奮，成績提高得很快，課后總愛跟我聊這聊那，開心的、煩心的都愿意跟我說。重新回到了一個陽光明媚的女孩，畢業時她就要和我拍個照留念，中考時以優異成績上了示范性高中。這次讓我深深地體會到孩子的內心有時是很脆弱的，進行班級文化建設很有必要，給孩子搭建一個成長的班級平臺刻不容緩，所以在我擔任班主任期間，進行了一系列的班主題建設：1、做人自信。2、學習要自覺；3、生活要自理。4、同學之間要互助互愛5、行為要自律。這幾項活動收到非常明顯的效果，整個班級洋溢燦爛的笑容，同學的學習氛圍更濃了，生活的自理能力增強了，許多孩子學會了關心別人，幫助別人，快樂了自己，整個班級呈現出的是共同進步、快樂成長的氛圍。