李志忠

【摘 ? ?要】在新課程改革的教學背景下，教育者對小學語文課堂教學中學生的學習興趣這一教學因素的關注度越來越高。當前，小學語文課堂教學對學生學習興趣的重視度還不夠，仍需要教師采取積極的教學措施加以改善。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?趣味課堂 ?存在問題 ?改善措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.013

隨著人們物質生活質量的提高和改善，越來越多的人開始從對物質生活的追求上轉變到對精神生活質量的提高方面上來，在這種生活理念的變化下，教育教學領域內部也發生著一系列的變化，其中在小學語文的課堂教學中，學生的學習興趣這一教學因素受到越來越多的重視和關注，很多教師也在進一步地全面認識學生學習興趣在小學語文課堂教學中能夠發揮的積極效果，并開始認真分析其在教學中存在的主要問題。可以說，教師在教學中的這些變化和努力，在一定程度上能夠促進小學語文課堂教學質量的提高和改善，重要的是能夠在教師的教學中取得收獲的最終還是學生。

為此，在小學語文課堂教學中，教師順應新課程改革的教學發展趨勢，關注并采取積極的教學措施改善和提高學生的學習興趣，努力構建趣味性的小學語文課堂，將對整個小學語文課堂教學發展起到模范帶動的作用，并能夠從整體上提高和改善小學語文課堂教學的效果。要想進一步了解并實現小學語文趣味課堂的構建，教師需要從以下幾個方面入手加以認識。

一、小學語文課堂教學中存在影響學生興趣提高的教學問題

首先，在小學語文課堂教學中，教師落后的教學理念影響著學生學習興趣的提高。在以往的小學語文課堂教學中，教師的教學往往存在很多教學問題，這些教學不足嚴重影響著教師的課堂教學質量的提高，也進一步影響著學生的課堂學習效果。具體來講，教師在小學語文課堂教學中存在的教學理念方面的問題主要體現在兩個方面：一方面，教師在課堂教學中往往以自我為中心，在這樣的教學理念的引導下，無論是在教學內容的安排上，還是在對教學計劃的制定上，教師的教學都忽略了對學生這一接受主體的考慮，而在實際的教學中，這種教學觀念將進一步影響到教師的課堂教學方式的使用，以及教學評價標準體系的構建。因此，教師教學理念方面上的不足，影響的將是整個小學語文的課堂教學效果。另一方面，在小學語文課堂教學中，教師的教學往往只注重對學生的語文基礎知識的教授，而忽略了學生其他方面素養的提升，為此，在小學語文的課堂教學中，改善教師的課堂教學理念應當成為教師注重的教學問題之一。

其次，在小學語文課堂教學中，教師單一的教學方式和教學手段也影響著學生學習興趣的提高。受到傳統的教學理念和教學思維模式的影響，教師的教學還存在教學手法單一、教學設施陳舊的教學問題。一般而言，教師在課堂教學中常常會采取單純的“教師講，學生聽”的教學措施，而學生長期處于這種單一的教學方式和教學環境中，很容易產生厭倦學習的不良情緒，這種教學情緒還有可能進一步影響到學生對語文學科的學習態度。為此，在小學語文的實際課堂教學中，改善和促進教師的教師方式，促進多元化教學方式在小學語文課堂中得以應用，也成為新課改背景下改善小學語文課堂教學質量一個需要重視的問題之一。

再次，在小學語文課堂教學中，教師片面的教學評價標準的制定同樣影響著學生學習興趣的提高。在以往的小學語文課堂教學中，教師往往是以單純的學習成績來作為評價學生學習效果的主要標準，而其他的諸如學生的學習興趣、學生的課堂參與情況等學習元素這些標準條例，往往是形同虛設，很少有教師真正的以學生為本，制定適合學生全面發展的教學評價標準。為此，在小學語文的課堂教學中，教師要樹立新的、適合學生發展的教學評價標準。

二、在小學語文課堂教學中構建趣味課堂的具體措施分析

第一，在小學語文課堂教學中，教師要想構建趣味課堂，就需要從樹立新的課堂教學理念入手加以改善。為此，教師需要針對問題所在，從兩個方面入手加以改善：一方面，教師要樹立“以學生為中心”的教學理念，無論是在課堂教學內容的安排上，還是在教學過程的設置上，都以學生為出發點和落腳點。同時，教師以學生為中心的教學理念的實踐，還需要做好備課的教學環節，并格外注重“備學生”這一步驟。為此，教師需要綜合考慮學生的各種因素，以制定適合小學學生發展的教學計劃。另一方面，教師還需要明確促進學生全面綜合能力發展的教學目標。具體來講，教師要按照新課程改革的相關要求和標準，將關注點和教學熱情不僅放在提高學生的知識水平上，也要放在促進學生的學習能力提高，以及運用文本閱讀提高學生的情感、態度、價值觀念等這些方面素養的提高上。

第二，在小學語文課堂教學中，教師要想構建趣味課堂，還需要從采取多樣化的教學方式入手加以改善。具體來講，教師可以采用現代多媒體信息技術的教學方式，在課堂教學中利用該技術存在的融合聲音、動畫、影視、圖片等多樣化的教學元素的特點，為學生打開一個學習的新世界，給學生帶來新的學習體驗。同時，教師還可以利用該技術中具有的展示教學課件的教學優勢，來將語文知識有趣的、更加形象化的加以展示。從整體上來說，只有學生的學習興趣提高了，小學語文的課堂教學效率才會有所上升，構建趣味課堂也才會有希望。比如，在講解《春》這一課堂內容的時候，教師就可以通過制作ppt課件的方式，向學生們展示多樣多彩的春天圖景，以此為學生創造一個良好的教學情境。

在小學語文課堂教學中，教師要想構建趣味課堂，還需要從更新和完善課堂教學評價體系入手，加以改善。具體來講，教師在對學生的評價過程中，不能僅僅將學生學習成績的高低拿來作為評價學生學習優良與否的標志，還需要將學生學習過程中的其他因素，比如學生的課堂參與熱情、積極發言的情況，以及學生在課外參與文學活動的情況同時計算在內，并以此來對學生進行一個全面的、綜合的而又公正的評價。也只有這樣，學生才能夠擺脫傳統小學語文課堂教學中“以成績論英雄”的片面教學評價的不良影響，從而重建學生對語文學習的興趣，并構建對語文學習的信心。

總而言之，在新課改的教學背景下，小學語文課堂教學中存在的落后因素越來越多的顯示出來，教師也只有在充分認識教學問題的基礎之上，采取有針對性的教學措施，才能夠最終實現促進小學語文趣味課堂構建的教學目的。