高中英語閱讀教學探究

劉照文

【摘 ? ?要】英語教學是高中教育的重要組成部分，而閱讀教學作為英語教學的一個重要環節，對于學生英語閱讀能力和理解能力的培養和提升，有著十分重要的價值和意義，教師應該重視閱讀教學的教學地位，提升教學質量。

【關鍵詞】高中英語 ?課程教學 ?閱讀教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.016

隨著新課改的進一步深化和發展，英語閱讀教學也隨之進入到一個全新的教學時代，在高中教學階段，教師一方面應該注重對于學生英語閱讀能力的培養提升，另一方面還應該加深學生對于英語閱讀教學的認知和理解，提升學生的英語閱讀學習積極性和主動性，使學生能夠養成良好的英語閱讀學習意識和學習習慣，在提升學生閱讀成績的同時，提升學生的英語學科素養和整體素質。

在現階段的高中英語閱讀教學過程中，教師雖然對閱讀教學的教學理念和教學方法等，都進行了一系列的調整和改革，但是在課堂教學中仍存在著諸多的教學問題，影響英語閱讀教學質量的改進和提升。例如教師在進行閱讀教學過程中，過于依賴于教材內容，在閱讀篇目的選擇和設置上，忽視了學生的學習感受和學習需求，無法真正的激發起學生的閱讀學習興趣，影響學生閱讀學習質量的提升;教師在進行閱讀教學時，將教師放在閱讀教學的主導型位置上，單方面的向學生進行閱讀內容的朗讀和分析，而忽視了學生在教學過程中的主體性地位，使學生處于被動的學習位置上，單純的對教師所講解的閱讀知識，進行接收和消化，學生缺少必要的課堂參與，從而導致閱讀教學的教學質量低下，學生的閱讀學習沒有效果的教學問題。另外，教師在進行閱讀教學時，往往習慣于教學閱讀學習的范圍，集中在教材內容上，不注重對于閱讀學習內容的擴展和延伸，也不注重學生的學習需要和閱讀能力，使學生對閱讀學習產生狹隘的認知和理解，不利于學生的自主閱讀學習習慣和學習意識的培養。針對以上的這些高中英語閱讀教學問題，教師應該從自身做起，不斷調整自身的高中英語閱讀教學理念和教學方法，激發學生的閱讀學習興趣和學習積極性，增強教師和學生之間的溝通和交流，提升閱讀教學的質量和效率。下面我將結合自身的英語閱讀教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法和意見。

首先，教師在對學生進行英語閱讀教學時，應該充分認識到閱讀內容的選擇，對于課程教學質量以及學生學習興趣的重要影響作用，在選擇英語閱讀教學內容時，教師應該摒棄之前的模式化的傳統教學內容設置和安排，而是應該從學生的英語閱讀學習現狀和英語閱讀能力，作為教學內容選擇的出發點和落腳點，拉近教學內容和學生之間的距離，激發學生的英語閱讀學習熱情和學習積極性，提升英語閱讀教學的教學質量和教學效率。在現階段的高中英語閱讀教學過程中，教師由于受到傳統英語閱讀教學理念和教學模式的影響，在對閱讀教學的內容進行選擇和設置時，往往習慣于采取“一刀切”式的教學理念，根據閱讀教材的教學順序對閱讀教學的教學內容進行安排和整合，這種教學內容的選擇和設置，雖然節省了教師的閱讀教學備課時間，但是卻使得教學內容脫離了學生的英語閱讀實際水平和閱讀能力，從而使學生在面對教師所安排和選擇的閱讀教學內容時，出現強烈的陌生感和排斥感的學習情緒，影響了學生真正的融入教師所設置的閱讀教學內容之中，從而影響英語閱讀的教學質量。

因此教師在進行英語閱讀教學時，應該充分認識到英語閱讀教學內容的選擇，對于教學效果的重要影響，教師應該認真的對待英語閱讀教學的備課環節，從學生的英語閱讀學習實際出發，根據學生不同的英語閱讀學習水平和能力，對原有的閱讀教學內容，進行合理的刪減、增加、替換以及重組，體現出閱讀教學內容的豐富性和科學性，從而有效的拉近學生和閱讀教學內容之間的距離，消除學生的不良學習情緒，端正學生的閱讀學習態度，激發學生的閱讀學習積極性，有效的改進和提升高中英語閱讀的教學質量。

其次，教師在對英語閱讀材料進行講解和分析時，應該注重學生的學習感受和學習地位，鼓勵學生在閱讀教學過程中和教師就閱讀教學的內容進行積極的溝通和交流，使學生能夠抒發出自己的閱讀感受和學習感悟，表達自己的閱讀意見和看法。同時教師還應該引導學生對閱讀內容進行條理化的歸納和整合，從整體和細節上對閱讀內容進行高度的理解和掌握，使學生在掌握相關英語閱讀知識的基礎上，幫助高中學生形成良好的英語閱讀學習思維和學習意識，提升學生的英語閱讀自主學習和自主探究能力。

英語閱讀作為高中英語教學的重要一環，在教學內容上具有較大的靈活性，在教學形式上具有開放性的教學特點，因此教師在對學生進行英語閱讀教學時，應該將英語閱讀教學的開放性放在一個合適的教學高度上。在教學過程中教師應該尊重學生的閱讀差異性和個人化閱讀感受，使學生能夠在英語閱讀教學過程中，表達自己的閱讀感受和學習看法，扭轉傳統高中英語閱讀教學中的“一言堂”式的教學模式，使學生能夠獲得充分的尊重和理解。教師則應該在教學過程中，運用生動形象的教學語言，鼓勵學生和教師之間就某個閱讀學習問題，進行有效的討論和辨析，這種開放性的閱讀教學模式，不僅可以有效的激發學生的閱讀學習興趣和學習積極性，迅速的集中學生的英語閱讀學習精力，同時還可以使學生充分表達自己的意見和看法，使學生能夠更加有效的參與到閱讀學習過程之中，真正的提升學生的閱讀學習參與程度和學習質量。在這個教學過程中，教師應該扮演好自身的課程引導者的角色，在學生抒發學習意見和看法時，針對學生的錯誤理解和狹隘認識，教師應該及時的指出，并且對學生進行有針對性的引導和糾正，使學生能夠回到正確的閱讀學習軌道上來，從而提升高中英語閱讀教學質量。

除了上述兩個方面的內容之外，教師在對高中學生進行英語閱讀教學時，還應該根據學生的英語閱讀學習需要和閱讀能力，擴展學生的英語閱讀知識儲備，開闊學生的學習視野，使學生能夠主動的根據自己的英語閱讀習慣和閱讀喜好，在課下時間對其他的英語閱讀材料進行篩選，使學生能夠獲得更多的英語閱讀時間，從而使高中學生養成良好的英語閱讀意識和英語閱讀習慣。

閱讀作為高中英語教學的重要組成部分，對于提升學生的英語閱讀能力和英語理解水平，都有著十分重要的影響和作用，教師應該從學生的閱讀實際出發，改進教學方法，豐富教學內容，從而不斷提升高中英語閱讀教學的質量和效率。