淺談初中數學教學中如何有效利用小組合作學習

瓦永章

新課程改革強調學生學習方式的轉變，在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經成為新課程中最重要的學習方式之一。小組合作學習己不是一個全新的話題，而是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧，合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。長期以來，我國傳統的教學模式不利于學生主體作用的發揮，更不利于培養學生的合作意識和能力，在新一輪的課程改革中，改變學生的學習方式已經成為人們的焦點。在這種背景下，我校在近幾年的學習、研究和實踐中，結合山西太谷的捆綁式經驗，把“小組合作學習”引進我們的數學課堂，并進行了多角度的探索、嘗試，取得了較好的學習效果。我大膽的對自己班級的學生分組嘗試捆綁式評價，使數學課堂發生了可喜的變化：小組合作學習進入數學課堂，學生成為學習的主體，學生的學習積極性有了很大的提高，自主、合作、探究正成為學生主要的學習方式之一。接下來，我談談自己對組織數學課堂有效的小組合作學習的幾點認識：

一、合理組建學習小組

我們參加了湟中縣組織的太古經驗培訓會后，我校嘗試實行捆綁式評價，再次強調班主任和任課教師共同完成了分組工作，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干學習小組?！?br>