培養求異思維，激發求異創新

陳衛紅

培養學生求異思維活動，“為創造而教”已經成為學校教育的主攻目標。新課程標準明確指出：“在數學教學的過程中，要開拓學生的視野，發展學生的智力，鼓勵他們進行創造性思維活動?！笨梢娊虒W的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞，激發學生的求異創新能力。

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人?！睂W生的創造欲望——哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，我們也必須像母親呵護孩子一樣精心地保護，多給他們成功的鼓勵?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪屈c燃火把，讓他燃燒。尊重學生的思維方式，設身處地地為學生的求異創新提供機會，創造條件，從而使學生智慧、能力、情感、信念等不斷得到提升和超越，自然就享受到了成功的快樂。在教學上，我們怎樣培養學生的求異思維，激發學生的求異創新力呢？

一、創設問題情境，以“疑”導“解”

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發明創造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創新之門的鑰匙。因此，在課堂教學中有目的、有計劃、有針對性地設置障礙，引起學生的求索欲望，對疑難問題積極地思維。在提出問題時，首先我認為必須從學生的實際出發；其次問題要面全體學生，提出具有潛在意義的“挑戰性”的問題，既尊重了學生的思維方式，也使學生從求同思維發展到求異創新，提高了學生的思維品質。……