高職院校課堂教學方法與手段的創新運用

丁莉

[摘 要] 目前在高等職業教育中，課堂教學在提高高等職業教育質量方面發揮著至關重要的作用。課堂教學的好與壞不僅與教學質量有關，而且與學生所獲得的知識量有關。隨著教育的不斷改革和發展，傳統的課堂教學方法已經不能滿足時代發展的需要，教學方法的創新和改革是職業教育的必然選擇。結合實踐經驗提出了如何實現高職院校課堂教學創新的意見和建議，旨在為高等職業教育的發展作出貢獻。

[關 鍵 詞] 高職院校；教學方法；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0039-01

二十一世紀要求創新人才，而職業院校作為人才培養的主要渠道，提高人才的素質是關鍵。課堂教學作為高等職業教育和人才培養的重要組成部分，要全面深化教育改革，打破傳統的教學模式，樹立創新的教育理念，以學生為導向，從課堂各方面出發，大膽創新，提高人才質量，促進職業教育教學的發展。

一、建立創新教學理念

教學理念是教師在教學過程中的教學目標和方法。教師的教學方法和教學態度與他的教學理念密切相關。建立創新的教學理念是課堂教學創新的先決條件。在今天的教學中，大多數教師采取單一的教學模式，學生被動地接受知識，缺乏獨立的思考，限制了學生創新能力的培養。在教學改革的背景下，教師應該改變傳統的教學方法，建立創新的教學思想，多進行換位思考，使學生轉化為教學的主體，實現教學的創新發展。

二、提高教師的創新能力

教師的創新能力與課堂教學的創新息息相關。這就要求我們高等職業院校的教師不斷地學習新知識，在互聯網基礎上充分掌握科目知識，并且學習其他高職院校的教學方法，并不斷地開拓教師的視野，以提高教師的多元化教學能力。同時，教師應通過相關課程積極參與教學研究，這樣不僅能夠幫助其他教師提高他們的專業能力，而且教師相互之間參與科學研究，以共同提升自身的創新能力，更有利于課程教學的創新，進而提高學生的綜合素質。最后，職業院校課堂教學創新的最終目的是培養創新型應用人才。因此，教師應積極深入單位進行學習，通過現場溝通和學習，提高自身的實踐教學能力，最后在教師的創新能力和良好實踐教學能力的共同作用下，提升學生的綜合能力，為社會培養出更多社會需求的人才。

三、構建創新的課堂教學模式

（一）課堂教學方法的改革與創新

創新型課堂教學是指在長期教學實踐中對優秀教學方法的探索和創造，結合現代教育理念和社會發展的需要，開發出新的教學方法。在先進技術和信息社會的背景下，對人才的需求越來越高，對高職教育提出了更高的要求。傳統考試是為了完成教學目標而設置的，特別是在高職院校的教學中，教師側重于教學內容的傳授，大多數學生只學習教師傳授的理論知識，而忽視了實踐技能。在這樣的情況下，通常導致學生的理論知識和實際操作之間脫軌，進而使培養出的人才遠遠不能滿足社會的要求，因此課堂教學的改革和創新是必然的選擇。

（二）重視情境教學和構建和諧課堂

情境教學是指教師設置教學內容，創造特定的情境和情感氛圍，以激發學生的熱情，營造良好和諧的課堂教學氛圍。教師在備課中要仔細思考，做好教學設計，在課堂上解釋過程，尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生大膽闡述自己的觀點，或者通過課堂討論等方式，使更多的學生參加課堂討論，讓學生表達自己的觀點，充分發揮自己的想象力和語言技能。充分發揮教師的創新能力，營造一種輕松、和諧的教學氛圍，確保教學的質量。

（三）注重實踐教學

創新實用人才的培養是高等職業教育的目標，高等職業教育更注重學生分析問題的能力和解決問題的能力，所以教師應該根據不同層次的教學內容分為基本技能、專業技能、專業技術實踐以及學生創新能力的培養等部分，制定相應的教學大綱，重點關注學生的實際能力培養。同時，結合學生的專業素質和專業技能進行培養，提高學生的綜合能力和素質。

（四）建立創新的評估方法

在高職院校中，對學生的評估方法大多是通過考試進行的。這種評估方法通常不夠全面，存在一定的片面性。教師應該在傳統的評估和評價中進行改革和創新，職業院校是培養技術人才的地方，需要更加注重評估學生的實際操作技能，并根據專業課程的特點，使用靈活多樣的評價方法。例如，實際操作和口語描述可用于具有高要求的課程上。

總之，高等職業院校的課堂教學作為提高高等職業教育質量的重要組成部分，應該引起大多數職業院校和教育工作者的足夠重視。教師應該從自己開始，積極建立創新教學的理念，充分利用有限的教學時間，結合教材的具體內容和學生的心理特征，對課堂教學方法進行改革和創新，培養學生的開放性思維。與此同時，高職院校的教師應該根據社會用人的需要，對教學及時進行改革，從而使更多優秀的人才輸送到工作崗位。

參考文獻：

[1]郝翻，田景濤，陳玲，等.淺談以學生為主導的高職課堂創新教學方法的應用[J].華章，2014（27）.

[2]劉志成，首珩，王詠梅.基于精品課程建設的高職教學互動模式改革[J].職業技術教育，2010，31（8）：59-61.