中、高職機械類課程銜接中《機械制圖》在AUTOCAD環境下的對策

張琦 馬艷花

摘 要：針對中、高職機電類課程銜接中《機械制圖》課程進行分析，提出解決辦法，為制定適應中、高職機電類課程銜接的人才培養方案尋找出口。

關鍵詞：中、高職；課程銜接；機械制圖；AUTOCAD

我國中高職教育的課程銜接，具有明顯的行業特征和區域特色，卻沒有形成適宜的課程銜接體系，通常是建立合作關系的中高等職業院校共同研發課程。不同學校同一專業在進行中高職銜接時，課程體系不同的，甚至存在很大差異。

本文對《機械制圖》課程在中、高職課程銜接中的教學對策進行探析，得到了一個適用范圍廣的結論，對推動海南中、高職機械類課程銜接的課程體系建設具有現實意義。

1 中、高職課程銜接在《機械制圖》課程中需要注意的方面

中、高職銜接的有效性，主要取決于課程的銜接，高職教育應該在中職教育的基礎上，按照專業設置課程，做到“專業有所對口、課程有所對應、內容有所區分、知識與技能由淺入深”，實際情況是，由于中職學校與高職學校缺乏共同進行課程設置的土壤，都執行各自的課程體系，課程結構錯位嚴重，專業課內容重復、教育資源浪費，課程銜接在內涵上切入不深。作為高職《機械制圖》的授課教師，在課程的安排上要注意以下幾方面：

1）基礎知識點如“視圖”要闡明清晰，但無需過多開展，可以對學生起到回憶引領的作用。

2）多用案例教學，啟發式教學，增加學生制圖時的思考與實踐，讓基礎程度不同學生在制圖過程中收益到不同層次的領悟。

3）強化難點“截交線”、“相貫線”的基本功——求立體表面上點，所有的表面交線問題，最終都是附條件的表面求點問題。

4）增加標準件的繪制練習，減少對結構和線型的講解，讓學生有更多的自由思考空間。

5）介入繪圖軟件，盡量做到軟件與機械制圖識圖同步進行，使學生能夠更多地適應社會發展及需求。

6）盡量多安排裝配圖繪圖識圖訓練，擴展應用寬度，讓學生在三視圖零件圖階段向前再邁一步。

2 傳統課堂中機械制圖課程

傳統課程規劃中，機械制圖和計算機繪圖是分開的兩門課程，機械類專業的學生不論中、高職，第一門接觸的專業基礎課都是機械制圖，理論上來說，中、高職在掌握繪圖識圖的難易程度上，應該有所區分。

傳統機械制圖課堂，以模型和掛圖作為教具，輔以三角板、丁字尺等工具，教學節奏慢，學生容易理解。有時，加入多媒體演示，增強視覺沖擊，信息量增加，加快了教學節奏，學生掌握難度增加。不管是否加入多媒體教學，傳統的機械制圖課堂可以說，比較適合機械制圖知識零基礎的學生，規范的繪圖手法演示，緩慢的課堂節奏，大量的課下習題集訓練這都對剛接觸投影規律及制圖規則的新手來說，相當有利。

3 AUTOCAD實訓環境對機械制圖課程實施的利弊

不少機械制圖教師反對脫離制圖工具、紙張等的，純粹在AUTOCAD環境下的教學，理由大致有以下幾種：

1）軟件教學中的操作，干擾學生對制圖規律及識圖的本質思考，讓本來就還沒入門的學生，思維混亂，難以把精力放在特定知識點上有所突破；

2）軟件中圖紙的易修改性和靈活性會影響學生繪圖過程中的嚴肅性，讓學生不那么容易遵循機械制圖的規范；

3）軟件利用的熟練程度，會影響學生的繪制圖樣的確切性，同時也增加了教師考察學生的難度；

4）作為一門圖形語言，如果只了解有軟件的情況下如何表達，會使這門圖形語言的運用環境縮窄，學生會無法勝任一些臨時性的、現場性的表達。

也有不少教師支持使用AUTOCAD來進行機械制圖教學，他們普遍認為：1）提升學生在就業中的競爭力；2）提高學生的學習效率；3）可以不必安排專門的AOTOCAD軟件課程；4）教師上課不用攜帶那么多教具，學生上課不用攜帶那么多工具，更便利。

4 中、高職銜接環境下，如何借助AUTOCAD授課使《機械制圖》更有生命力

在AUTOCAD環境下進行《機械制圖》授課的爭議不會隨著時間的推移而減少，但是，把這件事放在在中、高職銜接環境下來討論，一些爭議的論點似乎變得不重要，比如學生由于沒有基礎而容易被軟件的操作過程干擾等問題，現在已經不是問題了。

具有一定課程基礎的學生，他們需要的是回顧、鞏固《機械制圖》知識點并進行更深入的學習。他們學習的上手速度要比零基礎的學生快得多，高職的機械制圖教師們所要做的就是引導他們回憶舊知識，然后鞏固、加深、拓寬。此時，是介入AUTOCAD環境進行教學的時機，高效的軟件演示，為快速回顧提供了土壤，軟件制圖的靈活性，為高效的繪制圖樣提供了可能，節省下的課時，使他們可以做大量練習。

利用AUTOCAD進行機械制圖教學實訓，會遇到軟件的初學使用障礙，對于有機械制圖基礎的學生，教師可以先把關注點放在軟件使用上，讓學生熟識軟件操作，再來進入到機械制圖知識點的學習，將軟件的使用和機械制圖的練習同步推進，必須要說的是，AUTOCAD的推進只能快于制圖知識點，而不能慢于它，否則，AUTOCAD就會成為學生的學習阻力。

結合前面講的中、高職《機械制圖》在課程的安排上要注意六個方面，純AUTOCAD的教學環境，會在教學過程中發揮很好的作用。

5 課程實施效果

機械制圖與計算機繪圖是兩門實踐性很強的課程，將它們結合在一起，讓AUTOCAD成為一個集繪圖工具，模型黑板為一體的授課介質，代替紙筆，不僅讓學生對制圖與軟件都產生了濃厚的興趣，也適應中、高職課程銜接的特點，非常值得嘗試和推廣。在筆者以往教學的班級中，學生的學習熱情明顯比傳統教法更高，取得的成績更好。

6 結語

以AUTOCAD作為介質的中、高職機械類課程銜接中《機械制圖》課程，提高了教師教學的效率，提高學生學習的效率，也提高了教師整合處理課程的水平，從而促進教師的整體教學能力和教學水平的提高，促使高職院校培養出更多能力全面的教師和輸出型人才。這樣的探討，為制定海南中、高職機電類課程銜接課程標準及人才培養方案，提供了參考，促進職業教育協調發展，構建科學、完善的現代職業教育體系，是職業教育事業可持續發展的基礎一環。

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作者簡介：張琦（1982-），女，講師，碩士，主要從事機電類數控技術教學與研究。