淺談“互聯網+德育”模式下高職院校生活德育工作

王娓娓

摘 要：生活德育即德育的生活化， 是與“知性德育”相對應，潛移默化的德育理念和模式。在“互聯網+”時代背景下，網絡深入到學生生活，尤其在高職院校中，學生對網絡均有不同程度的依賴性。作為高職院校德育教育工作者，應充分認識到學生這一生活實際，以網絡為載體對學生進行德育教育，踐行德育生活化理念，提升教育的實效性。

高職；生活德育；網絡；實施路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0259-01

信息技術高速發達的時代，網絡已經成為人們生活中必不可少的溝通方式與信息渠道?！盎ヂ摼W+”時代的來臨，則是在此基礎上，強調互聯網與傳統產業的結合。如“滴滴打車”、“途牛網”等，正是交通等傳統行業對“互聯網+”的實踐。在此背景下，高校教育工作者應充分認識到網絡對于開展學生教育的重要意義，尤其在德育教育的過程中，互聯網交互平臺的有效使用，將會極大提高教育實效。這符合高職學生心理特點，符合當前經濟社會的發展趨勢，是實施生活德育教育理念的必然要求?！盎ヂ摼W+德育”即網絡德育，是加強和改進學校生活德育的有力推手。

一、網絡德育符合高職學生群體特點及高職教育規律

傳統德育教育中強調教師的主導地位和權威性，教育方式局限于課堂說教，內容不接地氣，學生容易產生排斥。如今，生活德育的教育理念已經得到普遍認可，要切實踐行生活德育理念，必須正視學生生活實際，關注學生關注熱點。高職院校生活德育則要求通過高職學生的生活來培養道德，以學生生活為依據，以實際體驗為切入點，實現德育向生活的回歸，培養學生成為社會需要的高素質技能型人才。

培養高素質技能型人才是高職院校的主要使命。而高素質技能型人才則不僅要求掌握專門的技術，更要求高職學生具備全面的職業素質和高尚的職業道德。這些“軟性指標”的培養，必須充分利用網絡媒體等新技術手段，滲入到學生生活，才能真正起到教育效果。而且，高職院校在學生培養上強調理論教學和實訓并重，注重培養學生實際崗位能力?！靶Ｆ蠛献鳌钡睦砟畈粦獌H體現在培養技能，也應體現在合作實施德育培養?；ヂ摼W平臺的實施，為“校企合作”培養學生素質和德育水平提供了可行性。

二、“互聯網+德育”模式實施路徑分析

1.高職德育實施內容上要考慮網絡特點

作為信息傳播渠道，網絡帶有便捷、參與性強等特點，實現了信息傳播的“時間無屏障”、“空間無屏障”和“資訊無屏障”，帶給青年學生巨大的信息量，對他們的思維方式、價值觀念等產生深刻影響。網絡信息的傳輸內容極大豐富了德育資源。德育教育內容要緊隨時代變化不斷更新完善，以網絡生活為著眼點設計德育內容。不僅要考慮課堂上可以講授的內容，更要關注學生在網絡虛幻世界中遇到的困惑和難題。不僅局限在課本和校園的內容，更應放眼未來，關注學生需要了解的社會熱點、難點和疑點問題，解決學生在學習、就業、生活等方面的具體困惑。不僅局限在國內，更可以借鑒國外德育教育方法，拓展視野，提升水平。

2.高職德育教育方法上嘗試利用“互聯網+”平臺

作為一種虛擬交往形式，大學生通過網絡交流思想、傳遞情感，在網絡世界中張揚個性，尋求認可和關注。網絡的虛幻性帶給他們極大的滿足感和成就感，網絡互動成為他們一種重要的生活方式。高職德育教育方法應充分注意網絡特點，嘗試“互聯網+”平臺模式。包括：

利用互聯網平臺建立道德聯動。道德聯動就是指教育者與被教育者的道德互動，以及家庭、學校、社會三者的合力凝聚。德育不應完全局限在課堂教學中，局限在學校范圍內，而要架構起廣泛的系統網絡，才能形成強大的教育合力，確保生活德育有效開展。從校內來說，這種合力體現在各教育教學部門建立溝通協調；從校外來說，建立高職院校與學生家庭、社會的聯動配合。而這種道德聯動的實現，需要建立有效互聯網平臺，如教育APP的開發等。

利用互聯網平臺延展德育教育地域性和時效性。因網絡世界的虛擬性，學生在網絡世界表現更為真實。德育教育工作者利用網絡平臺開展工作，能夠準確把握學生脈搏，有的放矢開展引導和教育。除網站等靜態平臺外，可嘗試建立實時性的師生互動平臺，及時了解學生的思想、生活、學習中的困惑，給予指導。更應充分利用網上書店、網絡課堂等形式，實現德育教育地域性和時效性的延展。

利用互聯網手段促進思想政治課改革，建立“互聯網+思政課”模式。伴隨互聯網技術的廣泛普及應用，思想政治課因其時間、空間的局限與可消化的德育內容爆發式增長產生劇烈沖突，迫切需要在“互聯網 +”的技術要求下尋求創新和突破。一方面，課堂教授內容應由“固定知識”走向“定制知識”。利用網絡手段，整理學生關心的熱點問題，確定課程主題。另一方面，在授課手段上，可以借助互聯網教學平臺、教學軟件等，增加教學手段的生動性、互動性。

利用互聯網平臺踐行校企合作培養學生德育。校企合作不僅僅體現在培養學生技能，更應在學生德育培養上發揮合力。一方面，學生在校期間，企業可以利用互聯網手段實現 “定制培養”，提供相關崗位職業素養要求，以遠程教學、情景模擬等形式對學生進行德育教育。學生通過觀看網絡視頻、網絡交互提問等形式，了解企業需求，接觸真實崗位，按照企業實際要求提升素質、塑造職業品格。另一方面，學生企業實習期間，也要充分利用網絡平臺實現師生之間、企業與學校之間的互動交流，及時解決學生在實習過程中遇到的困惑和問題?？梢越⒌掠W絡系統，專業教師、實習帶隊教師、企業指導老師等可以在共享網絡系統資源的基礎上，指導學生德育活動，考評學生德育成果。

利用互聯網平臺構建和諧健康德育環境。讓學生接受的最好方式是讓學生參與。互聯網平臺的出現，強化了學生的參與意識和主體地位，有利于師生之間的平等交流，從而有助于形成健康和諧的德育環境，而這本身是對學生進行生活德育的重要構成。

參考文獻：

[1]馬骎，周士敏，李振佳，馬驍.高職院校生活德育存在問題及對策研究.統計與管理，2002（3）.

[2]張曉麗.“互聯網 +”時代高校德育現狀分析及對策探究.開封教育學院學報，2015（12）.