高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)

管文靜

【摘要】高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)是一項(xiàng)重要職責(zé)，對(duì)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能主動(dòng)應(yīng)用，對(duì)高中生心理存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與分析，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。本文針對(duì)高中班主任對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行指導(dǎo)的方法進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】高中班主任 學(xué)生 心理健康 指導(dǎo)

對(duì)于高中班主任而言，擔(dān)負(fù)的責(zé)任比較多，在教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生各方面的工作進(jìn)行兼顧，尤其是高中階段，教師與學(xué)生都面臨的是高考的壓力，在這一關(guān)鍵的階段，學(xué)生心理壓力往往比較大，受外界壓力與自身迷茫因素的影響，一些如果出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，往往會(huì)走向絕路。所以，對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，做好學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作至關(guān)重要。

一、高中班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)的作用

1、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提高有利

班主任通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的人格和健康的心理，這也是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育的最本質(zhì)要求和最終目的。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，由于其面對(duì)的是人生的第一次選擇，面對(duì)未來(lái)比較迷茫，來(lái)自外界的壓力比較大，所以需要進(jìn)行心理健康教育。對(duì)于高中班主任而言，可通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)或班會(huì)形式，針對(duì)學(xué)生的不同心理通過(guò)案例或?qū)嶋H生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可在一定程度上使學(xué)生的心理健康意識(shí)得到加強(qiáng)，既有針對(duì)性又有目的性，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)自身的心理健康也能進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生在面對(duì)壓力、迷茫、困境的時(shí)候，可進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

2、促進(jìn)班主任德育工作的開(kāi)展

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升而言，其難度遠(yuǎn)小于對(duì)學(xué)生思想品德的提升。在高中德育教育中，班主任首當(dāng)其沖，可見(jiàn)其地位的重要性。而德育教育工作的開(kāi)展，與學(xué)生的心理健康教育是密不可分的，如果學(xué)生的心理素質(zhì)比較好，遇到困境的時(shí)候可通過(guò)自我教育、自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我控制，對(duì)外界不同情況也能很好的接受，為人正直、心地善良，和身邊的學(xué)生進(jìn)行交往的時(shí)候，能夠相互理解，對(duì)于他人不良的因素進(jìn)行抵抗，吸取其好的一面。反之，如果缺省心理健康存在問(wèn)題，想問(wèn)題過(guò)于偏激，對(duì)別人的建議置若罔聞，以自我為中心，那么在開(kāi)展德育教育的時(shí)候難度也非常大。所以，心理健康教育與德育教育是相互促進(jìn)、相輔相成的，因此，及時(shí)做好學(xué)生心理健康指導(dǎo)工作，是高中班主任開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)。

3、提高班主任日常管理工作的效率

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，可以對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行了解，通過(guò)彼此之間的交流，使師生之間的關(guān)系更加的融洽，班主任和學(xué)生之間相互信任、彼此尊重，為班級(jí)日常管理工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)之前，班主任要先進(jìn)行調(diào)查，大概了解學(xué)生的心理情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理健康情況進(jìn)行了解與掌握后，對(duì)癥下藥，給予不同心理問(wèn)題的學(xué)生不同的指導(dǎo)方法。在調(diào)查中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，保證全班學(xué)生都能夠形成健康的心理，使日常班級(jí)管理工作更加的順利進(jìn)行。

二、高中班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)的方法

1、創(chuàng)設(shè)良好、積極的班級(jí)環(huán)境

在班主任的各項(xiàng)工作中，要將心理健康教育體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)機(jī)要求班主任積極的尋找，在教育教學(xué)中，將教師的人格魅力、為人師表的作用發(fā)揮出來(lái)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理需求也要最大限度的給予滿足。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、注重利用班會(huì)、團(tuán)組織、文化墻、班級(jí)口號(hào)等形式，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行干預(yù)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的、辨證的思維看待事物，對(duì)其自我心理維護(hù)、自我心理調(diào)適等能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成用積極、健康的心態(tài)面對(duì)困難，獲得心理上的成長(zhǎng)。除此以外，由于教師與學(xué)生地位的差異和學(xué)校管理的需要，學(xué)校中存在強(qiáng)制性管教的現(xiàn)象，隨著學(xué)生適應(yīng)能力的提高，強(qiáng)制性管教往往會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是教師刻意自我強(qiáng)調(diào)，形成缺乏民主、拘束刻板的氛圍，對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)非常不利。所以，對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以民主、活波的方式開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，從不同方面對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)，確保學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

2、采用多種教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育

可以利用心理健康教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。如通過(guò)任選課、選修課的方式，將心理健康知識(shí)向?qū)W生系統(tǒng)的講述，培養(yǎng)高中學(xué)生的心理健康意識(shí)。此外，可通過(guò)專題講座的方式，對(duì)高中生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題通過(guò)邀請(qǐng)心理健康教育專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的教育，與學(xué)生共同探討。如高一學(xué)生，可能會(huì)由于環(huán)境的改變的因素導(dǎo)致心理不適應(yīng)，班主任要對(duì)學(xué)生給予正面的心理干預(yù)，讓學(xué)生用樂(lè)觀積極的心態(tài)面對(duì)高中生活。此外，可通過(guò)日常生活、學(xué)習(xí)獲得心理健康培養(yǎng)，如班主任可組織學(xué)生參加不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或課外文化活動(dòng)，在活動(dòng)中融入心理健康教育，讓學(xué)生在輕松的氛圍中對(duì)自我心理進(jìn)行不自覺(jué)的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，主要是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，將教育心理學(xué)的理論應(yīng)用于學(xué)生心理健康教育中，設(shè)計(jì)合理的班級(jí)管理方法，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中得到心理方面的成長(zhǎng)。

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