高職老撾語工學結合人才培養模式探析

趙孝成　劉婷林惠

[摘 要] 通過專業調研和就業市場調查，在了解用人單位對應用老撾語專業人才的需求以及對比國內高校專業課程設置的基礎上，分析人才培養目標，結合教學實際，從現階段存在的問題和實踐方式兩方面探討如何制訂實用高效的工學結合人才培養方案和設置科學合理的課程體系。

[關 鍵 詞] 工學結合；跨國培養；知技并重

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0108-01

隨著“橋頭堡”戰略的不斷深入和“一帶一路”的不斷推進，用人單位對人才需求不斷發生變化，單純的語言類人才已經無法滿足市場需求，高職老撾語專業如何確定人才培養方向，分析人才培養目標，制訂實用高效的“工學結合”人才培養方案，設置科學合理的課程體系，是高職老撾語教學能否成功的關鍵。

一、現階段存在的主要問題

（一）人才培養方案有待改進

現階段人才培養方案存在與生產實踐脫鉤，與崗位脫節的現象。

一是學生在校內所學習的專業技能缺乏社會實用性，與生產實際結合不夠緊密，專業技能的實訓不能與企業生產接軌。培養出來的學生無論是專業水平還是語言水平都難以滿足用人單位的需求。二是學生吃苦耐勞精神、團隊協作能力、處事能力和創新能力欠缺。三是學校對學生的培養只注重技能的培養，缺乏人格修養等綜合素質的培養。四是學生計算機、文秘、外語等能力無法勝任崗位工作。

（二）課程體系不完善

一是課程設置不合理，課程銜接不當。有的課程第一學期開設了基礎課程，第三、第四學期才開設相應的核心課程，有的課程先開設了核心課程才開設基礎類課程。二是課時分配不均，語言類課程課時較少。學生對語言的掌握有待加強。三是專業技能實訓類課程未能與生產實踐接軌。專業技能訓練缺乏實踐條件，特別是專業認知和專業實訓，很難做到與生產實踐接軌。四是專業課和語言課未能較好地銜接，“專業”+“語言”沒有落到實處。語言類教師不懂專業，專業類教師不懂語言，在教學過程中很難做到語言與專業的統一，目前基本都是分開教學，語言類課程和專業類課程沒有緊密結合在一起。

二、實踐方式

根據職業崗位和崗位群對崗位人才綜合素質的要求，文化課以夠用、專業課以實用為原則，確保專業基礎課和專業技能課的教學效果和效率；把專業技能強化訓練和職業資格考證銜接起來，注重專業課程的有效開展；構建“校企融合，教產學一體”的人才培養模式，實現教學過程與生產過程對接。

（一）建立“理實一體，知技并重，跨國培養，工學結合”的“語言+專業”培養制度

將人才培養分為“專業認知實習、專業基本技能、專業綜合實訓和企業頂崗實習（合作高校學歷提升）”四個能力模塊，實行模塊教學、階段培養。將學生的學習過程劃分為四個階段：第1-2學期，學生通過專業教育、到企業專業認知和在校內專業基礎課程的學習，讓學生對專業具有基本的認知；第3-4學期，學生通過專業實訓和專業技能“進階式”訓練，掌握老撾語語言能力及相關專業基礎知識和技能，假期和課余時間到企業參加社會實踐活動，接觸和參與生產認知實踐，樹立專業思想，規劃職業生涯；余下的時間到國內、外資企事業單位進行“2+X”頂崗實習或到老撾合作高校進行“2+X”語言提升學習或本科學歷提升，提高學生對專業知識和技能的綜合應用能力，既強調學生專業技能的培養，又重視學生職業道德和社會、方法能力的培養，突出綜合職業能力的培養主線。

（二）構建“多證書+多級化+全過程+多形式”人才培養體系

做到課程內容和行業標準深度融合、頂崗實踐和就業深度融合。實現教學內容、能力訓練和考證融會貫通，實現課程內容與行業、職業標準對接，滿足企業用工的技術要求。

以課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，建立由行業、企業、學校和有關社會組織等多方參與的教材建設機制、動態更新機制，實現課程內容與職業標準對接，與企業合作共同開發以“工作過程”為導向的專業人才培養體系。

（三）課程體系構成

為進一步與行業、崗位及崗位群接軌，培養“專業+語言”高端技能型國際化應用型復合型專門人才，將課程分為公共素質教育平臺、專業教育平臺、能力教育平臺三大模塊。

1.公共素質教育平臺

公共素質教育平臺主要包含公共必修課和素質能力選修課相關課程。

2.專業教育平臺

專業教育平臺主要包含專業基礎課、專業核心課和專業實踐課。

3.能力教育平臺

能力教育平臺主要包括基本能力、專業能力和職業核心能力三大部分。

公共素質教育平臺、專業教育平臺、能力教育平臺三大教育平臺相輔相成，互相促進，旨在培養學生的政治素質、思想道德素質、身心素質、科技文化素質、專業素質、審美素質、社會交往和適應素質、學習和創新素質。

參考文獻：

[1]劉亞峰.高職院校工學結合的對策與建議[J].科教導刊，2011（11）.

[2]丁金昌.高職教育“雙層次多方向”人才培養的研究與實踐[J].中國高教研究，2011（6）.