也談英語聽力障礙及對策

黃亞瓊

【摘要】英語聽力是指有目的的運用儲存在大腦里原有的信息對所聽到的信息進行選擇、整理和加工的過程，更是學生學習英語的有效途徑。英語聽力的教學在整個英語教學中占有非常重要的地位。然而，學生在聽力方面遇到諸多障礙。本文通過對影響聽力提高若干障礙的分析，總結出如何解除學生的聽力障礙，并采取有效策略，提高學生的聽力水平。

【關鍵詞】英語 聽力 障礙 解除 對策

長期以來聽力教學一直是英語教學中的薄弱環節，落后于讀寫能力。究其原因，筆者認為是一方面英語教學中偏重于語言知識，忽視聽力訓練的傾向依然嚴重；另一方面學生在聽力的提高方面確實也存在不少的障礙，不少人感到聽力難，卻又無從下手。那么，如何消除聽力障礙，提高他們的英語聽力水平？筆者認為要提高聽力質量，就首先要著重了解影響聽力的一些主要障礙，然后采取相應對策加以克服。

一、英語聽力障礙

研究表明：影響聽力的因素分為外部和內部兩個方面。外部因素主要取決于語言材料的特點，包括該語言在語音、詞匯和語法結構方面的特點，涉及社會文化背景知識的廣度和深度及具體的情景、人物與事件關系之多寡及復雜程度、說話人的態度、表達方式是否直接、明確及口音的清晰度等。內部因素有二：一是聽者的外語及社會文化知識的水平，包括感知能力、注意力及短時和長時記憶力和掌握語音、詞匯及語法結構及有關社會文化背景知識的程度等。二是聽者使用的策略于情感狀況等非語言因素。據此，聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。

1.知識性聽力障礙。

（1）語音障礙。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低。發音不準，就不可能正確理解聽力的內容。語音障礙突出表現在：1）發音不準。部分學生對英語標準發音掌握不好，他們自己的英語發音與標準發音差距甚大。2）語流的連貫能力弱。學生平時讀句子時都是一個詞一個詞的讀，缺乏語流識別技能。3）搞不清英美語音的區別。中學生接觸的都是英式發音。因此美式發音的不熟悉也在某種程度上影響學生的聽力。

（2）詞匯和語法障礙。詞匯障礙是影響學生聽力的因素之一。詞匯是語言的三大要素之一。詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。

（3）文化背景知識和社會生活經驗障礙。文化背景知識應包括本國和所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣，生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等以及兩者的差異。

2.非知識性障礙。

（1）心理障礙。心理障礙主要指學生在聽音過程中表現為緊張、焦慮、壓抑，注意力不夠集中。學生如果帶著緊張、焦慮、壓抑的心理去聽，他們的心理語言過程就處于抑制狀態，思維空間相對狹小，一聽音就不知所措，思維紊亂，即使熟悉的材料也會變得陌生。

（2）策略障礙。初中生學習英語的時間還不長，學生聽力理解過程中存在不正確的策略。有的學生力圖把每個詞、每個句子都聽懂，結果卻欲速則不達。學生直接用英語思維的習慣還未養成，不能做到邊聽邊理解邊記憶，而是借助于中文，中間經歷了一個心譯過程。這些不良習慣會影響聽力理解的。

（3）語速障礙。語速障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，他們往往會感到聽比讀難，究其原因一方面初學英語的學生聽覺感知的速度不夠快，加工語言知識費時較長，常無暇兼顧其它知識。另一方面有的學生沒有養成良好的聽的策略，在聽的過程中過于注重一個一個的單詞和句子的理解，不會聽關鍵詞和關鍵句等。

（4）綜合理解障礙。聽力的綜合理解障礙是指學生缺乏對聽力材料的分析、概括、綜合和記憶的能力。聽力是對學生英語水平、知識面、分析及聯想能力的綜合檢驗。

二、掃除聽力障礙，提高聽力水平

根據聽力障礙形成的原因，采取針對性的有效的策略，消除聽力障礙，提高聽力水平。

1.加強語音語調訓練，提高語音聽辨能力。學好語音是學好英語的前提條件，也是學生自身可持續發展的需要。在語音教學的起始階段，要進行分類強化語音訓練。它包括辨別單詞中的長短音、相連音素、輔音及輔音連綴、語流中音素的重讀、弱讀、連讀、不完全爆和同化；句子的語調類型和重音類型。在連貫的語流中，由于音素與音素之間的相互影響，發音上會發生變化，所以辨識語流中的音素是提高聽力之關鍵。

2.掌握詞匯記憶方法，增大詞匯儲備。著名的語言學家威爾金斯（Wilkins）說過：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.” 由此可見詞匯在語言交際中的重要性。語言的學習離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要掌握其音、形、義，三者缺一不可。記單詞時除了要根據讀音規則去記拼寫形式外，還要講究一些行之有效的方法。如常用的方法有：聯想記憶法，對比記憶法，歸類記憶法和構詞記憶法。

3.扎實學好語法和邏輯知識。在聽力理解中，單有辨音能力是不夠的。要對連續語流進行同步釋義和反應，還必須具備依照語法和邏輯知識識別句中詞語間邏輯關系的能力。語法和邏輯知識是正確理解和判斷的必要條件。只有掌握扎實的語法知識，才能正確識別語詞間的組合關系，作出符合邏輯的判斷，從而達到理解的目的。

4.加強閱讀，擴大學生的知識面。加強閱讀是提高聽力的關鍵環節。閱讀是學生接觸語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力、提高理解能力、增強語感的好方法。

5.重視培養學生聽力技能。聽力技能包括單詞、句子和語篇等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維能力、分析和概括能力。在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技能訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效策略。

6.培養學生良好心理素質。良好的心理狀態是提高聽力水平的重要環節。保持良好的狀態，自覺的養成好習慣，對于聽力的培養十分重要。

總之，聽力作為英語學習一項重要技能和學習手段，在英語教與學的活動中，占有十分重要的地位。了解影響聽力提高的各種障礙，并采取行之有效的策略，解除聽力障礙，提高英語聽力水平，對每一個學英語的人來說就顯得十分重要。只有在打好語言基礎和提高語言水平基礎上，養成良好的技能，聽、說、讀、寫、譯5技并舉，循序漸進，持之以恒，才真正能提高聽力水平。