淺談“以學為主、當堂達標”理念下的生生互動學習

張秀芹　樸英愛

我們應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。而“生生互動”正是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。我本著“以人為本”的教學理念，以“為了學生的一切、尊重學生的個性發展、關注學生個體差異”諸方面為宗旨，積極研究、探討、交流，為優化“生生互動”課堂結構，面向全體學生，實現教是為了不教的目的而孜孜探求著。

下面，我就“生生互動”課堂模式的教學實踐，談幾點我的做法，

一、教師要轉變教學理念

新課程改革需要互動的課堂，社會需要在互動中培養學生的能力，因此，我們教師一定要轉變自己的教學理念，適應這種發展的需要。

二、形成平等、尊重、民主、和諧的課堂氣氛

首先，教師要尊重學生的個性，相信學生的潛力，拒絕包辦代替、滿堂灌的做法，應騰出時間讓學生去自學、表現、互動。如，講每一篇課文前，必須讓學生預習，學生只有通過預習，才能有所發現、有所領悟，才會有在課堂中表現自我。其次，教師要引導學生相互尊重，認真傾聽別人的發言，能悅納別人的觀點，能求助和助人。再次，教師要鼓勵和支持學生大膽思考，允許而且提倡有不同的觀點和看法。最后，教師的語言要生動、活潑，富有藝術性和幽默感，并且要符合學生的年齡特點。

三、給學生充分展示“自我”的機會

學生表現自己的欲望很強，在課堂上他們都會盡量地把自己展現給老師，以便得到老師的夸獎，表揚。每個人都想把自己最好的一面表現出來，所以，在課堂上，如果學生能夠做的，盡量讓學生去做，老師不要去代替；如果學生不能做的，教師還要引導學生去做；如果通過合作交流、生生互動討論就能掌握的教師不講，把課堂的陣地和舞臺還給學生。

四、教師要精于設計有價值的問題

學生討論是生生互動的重要形式。而要引導學生討論，問題設置是關鍵。教師要提出概括性、思維水平較高、具有開放性的問題，如“這篇課文為什么要這樣寫？”“你對課文中描寫的人物有什么看法？”“如果你是文中的主人公你會怎么做？”“對這個問題還有沒有其他看法？”……這樣才能引起學生討論的興趣。總的來說，設置問題必須符合學生的認知水平，使學生“有話可說”。注意設置富有挑戰性的問題，激發學生探究的好奇心。

五、創設生生互動的多角度的依賴關系

1.角色互賴

在具體的活動中，教師可以根據不同的教學給小組成員進行角色的互換。這樣既可以增加小組學習的新鮮感，又可以提高學生多方面能力，更主要的是讓他們積極承擔起自己的責任，在享受他人為你服務與幫助的同時能為自己的小組貢獻一份力量，在小組學習活動中起到積極作用。

2.目標互賴

通常在合作學習之前，我會確立一個明確的小組目標，小組目標往往是一堂課的組成部分，如“學會什么，并確保每個小組成員都學會。”這樣，學生便能理解他們之間的關系，是“榮辱與共”“同生死共患難”，認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且也要為其所在小組的其他同伙的學習負責，從而促使學生在互相支持、互相配合中協商解決問題，從而提高學習效率，增強合作精神。

3.獎勵互賴

當小組成員通過共同的努力，取得了進步或達到了共同的目標時，優勝組內的每位成員便可得到同樣的獎勵。獎勵可以是物質獎勵或精神獎勵，如減少他們的作業量，或獎勵課外書籍等。例如，在對學生進行測試后，給每個小組計算出提高分。優勝組給予一定的獎勵。

生生互動以它全新的理念為課堂注入了無限生機，最大限度地激發了課堂的“能量”。讓學生在對話中受到啟發觸動，讓學生心有所感，智有所啟，情有所思，獲得更大的提升。他們不僅學會知識，更重要的是培養能力，為終生學習打下良好的基礎。我認為，教學改革不只是看上去很美，它并不是表面的漣漪，它是一場深層的革命。這場革命將我們引上了一條探索之路，我希望自己成為這個探路的人。

編輯 王團蘭