高中生良好數學學習習慣的培養淺談

肖娜

摘要：每個學生都有學好數學的愿望，但沒有養成良好的學習習慣，這對學好數學是一個很大的障礙。良好的數學學習習慣是學生良好數學素養的重要組成部分，在實施新課程標準和提倡素質教育的當下，教師要想提高高中學生的數學素養和綜合素質，就一定要重視學生良好數學學習習慣的培養。

關鍵詞：數學學習；良好習慣；培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0057

良好的數學學習習慣是學生良好數學素養的重要組成部分。在實施新課程標準和提倡素質教育的當下，教師要想提高高中學生的數學素養和綜合素質，就一定要重視學生良好數學學習習慣的培養。因為良好的學習習慣一旦形成，將會對學生學習效率的提高和數學技能的完善有重要的促進作用。所以，高中數學教師要力求盡可能早地讓學生養成良好的學習習慣，以便學生能夠更好地利用時間、更積極地進行數學學習。那么，高中數學教師如何才能培養學生良好的數學學習習慣呢？

高中數學與初中數學相比，在數學語言上更抽象、思維方法更趨于理性、知識內容在數量上劇增。因此，學生若還像初中階段那樣有很強的依賴心理，跟著教師的慣性運轉，坐等上課，被動學習，久而久之成績必然日趨下降。有效的預習就像賽跑時的“合理”搶跑，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力最有效的途徑。

在這種情況下，教師在教學中應注重調動學生的主觀能動性和自主性，使他們主動參與教學過程，成為學習的主人。簡單地說，就是把“要我學”變成“我要學”。因此，在新生入學的第一節數學課上，教師必須向學生提出一些新的具體要求，著重闡明以下兩個方面：

一、強調學好數學的重要意義，激發學生學習數學的濃厚興趣

從數學的素養看，本次課改強調“三維目標”的實現。具體來說，我們認為應當使學生在數學知識的學習過程中，打好堅實的“雙基”，學會“數學的思維”，認識數學的科學、人文價值，養成理性精神。當代學生雖然大都知道數學是重要的，但不懂得重要的真正含義，只停留在“人云亦云”的狀況。學生進入高中階段，教師有責任向學生進一步說明數學是重要的。如在立體幾何中，筆者還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣，在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，激發學生學習數學的濃厚興趣。

二、培養學生勤于動腦、善于思考的習慣

學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦、肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。很多學生上課時只是習慣于被動接受，并不喜歡主動思考。針對這種思維惰性，教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題、提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣。如在講授《復數的概念》第二課時，有“兩復數不全是實數時，不能比較大小”這一結論，但沒有證明，教學計劃中也沒有證明的要求。在課堂教學中，當講到這個問題的時候，有一位成績較好的學生要求筆者寫出解答。筆者就因勢利導，向學生介紹了數的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i>0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉，對那位學生說：“關于詳細的證明的過程，筆者在課后再跟你面談。”這樣，雖然增加了課時的內容，但保護了學生的學習主動性和積極性，滿足了學生的求知欲。

一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內形成的，如果教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。最后，教師還應以欣賞的眼光對待學生提出的見解，即便其見解不完全正確，也總有值得肯定的地方。

三、培養學生認真審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。而很多學生對審題的重要性認識不夠，往往是匆匆把題目瀏覽一遍，一看此題似曾相識就急于下筆，結果忽略了一個小小的條件而全盤皆輸。筆者要求學生不要吝惜審題時間，特別是對論述比較長的題目，筆者要求他們列出題目所給的條件有幾個，要達到的目標是什么，條件與目標之間可用哪些知識方法搭起一座橋梁。通過這樣反復的審題訓練，可以養成學生認真、嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確、合理的計算方法，從而提高做題的質量與速度。

四、培養學生及時復習的習慣

復習是最好的學習方法，它有溫故、知新的雙重作用。很多學生往往害怕復習，認為所學知識太多，無從下手。針對學生懶于復習的習慣，筆者要求學生把復習按以下層次進行：1. 不定時滾動復習。筆者要求學生把平時出錯的題目和一些典型的題目整理到錯題本上，平時利用零碎時間經常翻看，進行適時抽查，這樣能使學生及時地鞏固所學知識，也不至于積少成多，導致最后老虎啃天無從下口。2. 階段復習。階段復習的目的主要是使知識條理化、結構化、系統化。因此，在每章節末，筆者都要求學生列出本章知識詳細的知識結構，進行知識的歸類，把握重點，弄清新舊知識的聯系，做到融匯貫通。在階段復習時，要注意養成運用所學知識解決實際問題的能力，使學習能力上一個臺階。3. 總復習。總復習的目的主要就是對一個學期、一個學年所學知識的全面復習鞏固。因此，復習時應要求學生根據復習時間制定切實可行的復習計劃。對已學的知識進行系統梳理、查缺補漏、解決疑難問題，特別復習前面學習中的錯題記錄，達到全面掌握。此外，需要注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高自己的學習能力。

以上所述是數學學科教學中，如何培養學生良好學習習慣的一些基本方面，僅是筆者的初步探索和粗淺體會。希望教師在今后的數學實踐中，以各種不同的方式和方法，重視培養學生良好的學習習慣，為提高教育和教學質量而共同努力！

（作者單位：貴州省遵義市匯川區高坪中學 563000）