高職院校學生綜合素養提升與大學語文的關聯性

魏玉珍

[摘 要] 大學就業難是當前社會存在的一大難題，現代企業對高職大學生精挑細選，對綜合素養尤為關注。中國大學生能夠了解中國文學和文化發展的一般狀況，熟練而準確地使用語言文字，必要時候在文學的某些方面有相對深入的認識，是現代社會對大學生的基本要求，也是大學生成長成才的必要準備。

[關 鍵 詞] 高職院校；大學語文；綜合素養

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0115-01

一、高職院校培養學生綜合素養的重要性

高職院校始終堅持培養高素質技能型人才的目標，這就要求高職院校培養的大學生具備綜合素養和技能的“雙提高”。但在部分高職院校中并沒有嚴格貫徹“雙提高”，大多是強調學生的技能性，忽視綜合素養。導致學生的綜合素養低，主要表現在學生思想道德素質不高、組織紀律差、職業道德不好、心理素質差等，且還影響了職業道德與職業穩定性。據針對天津10所職業學院的調查顯示，在600名高職大學生被調查者中，不同程度存在學生的思想道德素質、心理素質、身體素質、職業發展能力等多方面不足，高等職業學院大學生的綜合素質不高，令人擔憂。

從用人單位的角度看，現代企業的發展更要依靠員工的綜合素養，除了專業技能外，學生的職業道德、人文情懷、價值觀、合作意識等優秀品質，更是企業看重的。綜合素養的提升需要包括大學語文在內的通識性課程的教學工作來完成。

二、大學生語文在高職綜合素養課程中的地位

大學語文以母語為基礎。能規范使用母語，正確理解中國的文化內涵，欣賞中國文化成果是大學語文的基本要求。大學語文兼具人文性和工具性的雙重特點，學生語文能力的提升表現為人文素養、審美情趣、人格修養、文字能力、口頭表達能力等綜合素養的提升。另外，語文能力是綜合素養中其他素養的基礎。比如，學生職業能力中的職業價值觀、職業道德、創業意識和能力、創新水平，對企業文化的理解，對職業崗位的價值認同等都建立在一定的語文能力基礎上。

高職院校必須正確看待大學語文在培養學生綜合素養中的重要作用，進一步優化教學內容，采用適合的教學手段，提高教學質量，更好地提升高職院校學生的綜合素養。

三、強化大學語文教學的具體措施

1.選擇最優的教學內容，增強教學內容的實效性。當前，在高職院校使用的教材版本眾多，高職院校教學管理部門一定要在眾多教材中進行認真選擇，選擇適合學生綜合素養提升的教材。也可以結合學生的實際、地域特點等，組織編寫校本教材。

大學語文教學內容選取與其他科目不同，人文性、科學性、實用性是大學語文教學內容的基本原則。人文性是大學語文教學中較隱性的特點，教材內容選取既要有中國古典文化的精華，又要包含國外文學和現代文學的內容，能有效融合古今中外的文學文本，把人的自由與創造、生命與發展、人格與尊嚴、需要與追求等文化內涵和人文精神收錄在教學中。

2.培養素質過硬的專業教師隊伍，增強教師的積極性。教師是教學內容和學生之間的關鍵紐帶。但在部分院校，大學語文處于邊緣化的地位，其大學語文課程的任教老師很多是半路出家，有的是由管理學生的輔導員兼職的，有的是非專業課的教師擔任的。他們缺乏系統的中文或者文學知識，教學水平不高，相應的教學研究或學術研究更談不上，必然給教學效果帶來一些負面影響。

高職院校要重視大學語文教師隊伍的建設，要著力培養一支專業對口、專業素質過硬的教師隊伍。一是建立大學語文教師培養方案，聘用中文或者漢語言文學等相關專業教師擔任大學語文教師。通過外出交流、培訓、繼續教育、教學比武等方式，提升教師的教學能力。二是鼓勵教師開展教學研究和學術研究，促進研究成果的轉化，服務于學生的綜合素養提升。三是建立完善的大學語文教研機構，在職稱評聘、職務晉升方面保障大學語文教師的合法地位，提升教師的教學積極性。

3.改革課堂教學模式，增設大學語文的實踐教學環節。一是采用先進手段。傳統的粉筆、黑板的教學模式已經不適合現代教學的發展，大學語文也要適當運用現代化教學手段，將多媒體技術、網絡技術、視頻、音頻等引入大學語文課堂，使課堂教學更有趣味，更能吸引學生的注意力，有利于增強學生學習的積極性。二是提倡個性化學習。比如，采用情景教學法、啟發式教學法、探究式教學法等，讓學生參加課堂教學各環節，學生的學習方式由“被動學習”變為“主動學習”。三是開展實踐教學，充分利用第二課堂或者學生會社團活動，舉行演講比賽、朗誦大賽、講故事大賽、普通話比賽等活動，開展讀書活動、讀書筆記賞析等活動，提升高職院校學生使用語文的能力和欣賞文化的水平。

參考文獻：

[1]郭延兵.高職院校學生語文素養培育研究[J].甘肅廣播電視大學學報，2016（1）：87-90.

[2]李蕾.探析語文教學對高職學生綜合職業素養的提升[J].語文建設，2014（33）：21-22.

[3]馮莉群，何新飛，王溢澤.以就業為導向，深化高職院校語文教學改革[J].語文建設，2013（18）：7-8.