高職計算機網絡教學改革探討

[摘 要] 針對當前高職院校計算機網絡課程教學方法相對滯后，學生所學知識與就業能力差距較大的問題，從教學理念、教學方法、實驗操作和期末考核等幾方面對問題進行分析，從提高教學質量及效果、學生創新思維能力培養角度提出改革建議。

[關 鍵 詞] 高職院校；計算機網絡；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0117-01

一、當前高職計算機網絡教學現狀

我國的高職教育起步較晚，社會相應的配套政策、培養方式和就業機會不夠完善，傳統觀念對高職教育的認識有偏差，學生入學門檻較低，有一大部分學生的基礎差、底子薄，對學習缺乏主動性和自覺性，學生對所學專業興趣不高，教學效果不理想。而計算機網絡課程是計算機專業學生需要學習的一門重要的基礎課程，實用性和操作性都很強，教學方法、學生的態度與參與度直接關乎教學效率和質量。

在當前高職計算機網絡課程教學過程中，我們發現教師偏重于知識的展現，而學生也只是被動“填鴨式”地接受課堂教學內容，學習興趣及自主學習能力潛力并未得到激發；課程內容相對滯后；實驗只是一些驗證性的，很難應用到工程實際，不利于應用型人才的培養。

二、計算機網絡教學問題分析

（一）注重成績，能力培養不夠

在計算機網絡專業教學中，以前我們認為教師能夠把教學內容講解清楚詳細、學生能夠認真聽講按時完成課后作業和操作實驗，期末考試能夠順利達標就算完成教學計劃。但從高職教育新理念來看，這是遠遠不夠的，隨著網絡技術的發展，計算機網絡課程要與時俱進，必須不斷地學習新知識，所以我們的教育應該以人為本。

（二）理論與實驗結合不夠

計算機網絡課程教學多年來最大的感觸是重理論、輕實踐。高職學院所開設的計算機網絡課程只設置理論教學時間，沒有相應的配套實驗課程，課程設置還沒有脫離普通高等院校課程設置的模式，教材選用和教學內容也基本上是普通高等院校的濃縮和翻版，職業教育的“職業”特性難以體現。

（三）教法單一，教學內容優化不夠

授課過程中“填鴨式”方法不可取，我們需要推進教學方法的革新，推薦案例教學、行動導向、項目驅動多種教學法的結合。

（四）教學雙方溝通不夠

教學的過程，應是教師與學生溝通的過程，教師應注重傳授知識而不是展現知識，溝通雙方時間應不限于課堂，課前和課后應有有效的方式，如利用微信平臺和騰訊平臺友好地交流。

三、教學改革建議

（一）教學理念應以人為本

科學準確的人才培養理念對高職院校計算機網絡技術人才的培養質量起著關鍵性的引導作用，傳統理念中過于關注就業率，淡化了實踐能力的培養，忽視了學生職業生涯的長遠發展。樹立以人為本的教學理念，主要是在計算機網絡教學中關注學生興趣、進行啟發式教學；關注學生需要，構建和諧的新型師生關系，根據學生的個性、認知水平因材施教，將學生熟識的網絡知識與學科前沿引入課堂，增強課堂的趣味性，調動學習的積極性。

（二）科學應用多媒體輔助教學

隨著學校硬件設施的不斷完善和信息技術的發展，應用多媒體教學是當前教學中一種常見的形式。但不能僅限于PPT講稿演示，可以將TCP流量控制與擁塞控制、CRC校驗等網絡實驗及算法做成相應的Flash動畫，利用NS2網絡仿真軟件模擬網絡運行情況，將抽象知識變得生動化，將教學內容變得生動形象，可以很大程度地提高學生的聽課效率。

（三）多種教學法相結合的教學模式

高職計算機網絡課程教學應注重培養學生的自主學習和研究能力，在授課中應根據不同內容采取適當的教學方法和手段提高學生的學習興趣，教學內容應具體，選用代表性較強的實例，多使用示范性的教學方法，將教與學合二為一，有利于培養學生的實踐操作能力和創新能力。

（四）實驗項目針對實際問題

高職計算機網絡課程要在就業能力導向下培養學生的學習能力和創新能力，那么在教學過程中應注重培養學生的應用水平和實際動手能力，在實踐技能講解時，要求學生從制作網線、利用仿真軟件配置交換機和路由器、安裝Sniffer軟件抓取網絡數據包，讓學生所學的理論知識與實踐結合在一起，鍛煉學生解決實際問題的能力。

（五）多方評價，嚴格考核

計算機網絡教學中，我們通過以考試來促進教學，評價方式主要有理論考核、實踐操作技能考核、平時隨堂考試及學生作品來進行評分，通過這些措施給學生一定的壓力，激發學生的學習動力，最終達到培養學生職業能力的目的。

總之，時代在不斷發展，高職計算機網絡教學不能墨守成規，要不斷完善教學內容、教學方法和教學手段，堅持“以人為本、以就業為導向、以服務為宗旨”的理念，真正把學生培養成為適合社會經濟需求的可用性人才。

參考文獻：

[1]胡谷雨.計算機網絡教學中的創新能力培養嘗試[J].計算機工程與科學，2014（12）.

[2]胡同花.談新形勢下高職院校的教學改革[J].農業網絡信息，2012（6）.