教育心理學在醫學生物學教學中的應用

陳婷婷　王雪

[摘 要] 學生在接受教育的過程中有一系列有規律的心理活動，準確地把握學生的心理變化就能更好地把握教學。在醫學生物學的教學過程中，研究學生的心理現象及其發展規律可以更好地把握課堂，提高教學質量。

[關 鍵 詞] 教育心理學；醫學生物學；教學質量

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0126-01

一、教育心理學應用于教學中的意義

教育心理學是一門研究教育情境中教育學的基本規律的學科，它是一門介于教育科學和心理科學之間的交叉學科。教育心理學的研究對象就是教育過程中的心理變化，旨在理解學生的學習心理的基礎上創設有效的教學情境。通過研究學生的學習心理和學習規律，幫助學生更好地汲取知識，充分激發學生學習的動力，激勵學習的積極性和主動性，建立良好、有效的溝通。教育心理的研究，可以有助于解決如何教得更好的問題，進而有助于深化教育教學改革，為有效教學提供科學依據，增強教學能力，取得良好的教學效果。

二、教育心理學在醫學生物學教學中的應用

醫學生物學是醫學院校學生必修的基礎醫學課程，起著承上啟下的作用。如何在教學過程中開展深度的、積極的學習活動，更好地激發學生的學習興趣和探求欲望，達到理想的教學效果，需充分了解學生及其心理動態，在此基礎上結合有效的教學手段和方法，才能幫助學生更好、更快地汲取知識，提高學習的積極主動性，不僅讓學生學到知識，掌握技能，更能陶冶情操，做到既教書又育人。在醫學生物學教學中，教師應該從以下幾方面應用教育心理學：

（一）認真鉆研教材

教材是根據教學大綱編寫的教學用書。教師應認真鉆研教科書，閱讀有關參考資料，明確教學目的、要求以及內容。教材不僅是學生學習的主要材料，也是教師從事教學工作的重要工具。教師必須吃透教材，才能因材施教。

（二）做好學情分析

教學的對象是學生，深入了解學生實際，是教學過程重要的環節。學情分析僅分析學生的知識背景、學習能力是遠遠不夠的，還需要增加學生心理動態、心理特征分析，充分了解學生，針對不同的對象而采取不同的要求和教法，使教材的使用和教法的選擇更加符合學生的實際情況，最大限度地開發學生的智力和能力。

（三）營造愉悅的課堂氛圍

學習環境會影響學生的學習狀態。在教學中，愉悅的課堂氣氛對獲得良好的教學效果是十分重要的。教師要以健康向上的情緒帶動整個課堂，營造輕松、和諧的課堂氛圍，控制學生在課堂上的情緒，使學生保持最佳的心理情緒狀態，進而激發學生的學習積極性和熱情。在教學過程中保持微笑、言語親切、學會用詼諧幽默的語言調動氣氛。在具體教學過程中，教師要把握好教學的進度，難易適度，深入淺出，循序漸進，讓學生體驗學習的成就感和快樂，激發學習的興趣，增強學習的價值感，使學生積極參加到教學活動中。比如，我院的醫學生物學的教學安排是連續上3個學時，而學生很容易疲憊和情緒下降，出現走神或注意力不集中的現象，這個時候教師可穿插一些有趣的小故事或者講個笑話，重新吸引學生的注意力，消除學生的疲勞感，這樣教學才有好的效果。

（四）加強記憶，強化印象

醫學生物學這門課程理論性和實踐性強，內容多，概念雜，微觀抽象，學科進展快，學生在學習過程中需要記憶很多知識點和概念，透徹理解抽象微觀的內容難度較大。這就需要教師在教學中，根據大學生的記憶特點、個性差異及教學內容等的不同而進行教學設計和指導，引導學生在理解的基礎上記憶，通過大量圖片、動畫、視頻等資料加強學生的感性認識，強化印象。

（五）善于運用多種手段和方法，吸引學生的注意力

教師上課時多采用多種媒體將教學內容生動、形象地展示出來；增加與學生的互動和交流，用適當的評價和贊許來激發學生的學習動機，引導加鼓勵，幫助學生樹立學習的信心；對學生的反應給予及時、積極的反饋，增強學生的參與熱情；在課堂上經常提問，促使學生思考和分析，培養學生獨立分析思考的能力。例如，在醫學生物學教學中，我們采取分小組完成相關教學內容的備課，讓學生轉變角色成為“教師”上臺授課，學生認真準備，再加上有小組之間的評比，利用學生爭強好勝的心理，學生的參與意識特別強烈，在給他們自我展示機會的同時，學生的成就感得到滿足，學習的積極性也得到很大提高。

總之，教師在醫學生物學教學的過程中要注意心理學的運用，了解并掌握學生的心理及其變化規律，使學生在愉悅的學習氛圍中增強學習的興趣，養成良好的學習習慣和思維方式，提高教學質量。

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