“數”學跟著“感”覺走

阮秀彬

在《數學課程標準》所提的六個核心概念（即：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力）中，“數感”被擺在了首要位置，可見在數學的學習過程中應重視數感的培養。

數感，使人眼中看到的世界有了量化的意味，當我們遇到可能與數學有關的具體問題時，就能自然地、有意識地與數學聯系起來，或者試圖進一步用數學的觀點和方法來處理和解釋；數感是一種自覺地、主動地理解數和運用數的態度與意識；是人的一種基本的數學素養，它是建立數的概念和有效地進行計算等數學活動的基礎，是將現實問題與數學緊密聯系在一起的橋梁，那么，在數學教學實踐中如何培養學生的“數”學跟著“感”覺走呢？

一、在現實生活中建立數感

《數學課程標準》倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的”。因此，教師應從學生的生活實際出發，結合生活中的具體事例去教學，讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處充滿數學，從而以積極的心態投入學習，在體驗中建立數感。

例如，我在教學“10以內數的認識”這一單元的“認識1—5”時，我讓學生課余先觀察下生活中哪些事物可以用這“5”個數字來表示。課上學生列舉出1個人、1個鼻子、2只耳朵、一只手有5個手指頭等等。又如：在教完《0～20各數的認識》后，我讓學生用學過的數說一句話，學生們的思維一下子活躍起來：我今年7歲，我們一年級有9個班，我們班有4組，每一組有7排桌子，我的彩色筆有18種顏色……真好，孩子們很愛觀察生活、體驗生活，這也正是數感的具體表現。