通過有效途徑促進教師專業成長

鮮旭方

摘 要：促進教師的專業成長，是國家教育規劃綱要的要求之一。教育改革的成敗在教師，教師不僅要多讀書學習，積極參與校本研究，還要制定個人發展規劃，明確前進的方向，向著既定的目標努力。同時，也要養成經常進行教學反思的習慣，通過寫課后反思、教育隨筆，不斷豐富自己的教學經驗，提高教育教學能力。

關鍵詞：教師；專業成長；途徑

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.013

學校教育的發展離不開教師隊伍。建設高素質教師隊伍，促進中小學教師專業成長，是國家和省市教育規劃綱要的要求之一。所謂的教師專業成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。只有教師專業水平的不斷提高才能造就高質量的教育。那么，怎樣促進教師的專業成長呢？

一、讀書學習

（一）向書本學習

學習是教師成長的重要途徑，每個教師都是從學習中成長起來的，我們要處理好學習和工作的關系，要會學習。教師應多閱讀一些教育教學雜志，借此了解教育教學的前沿思想，緊跟課程改革的形式，學習新的、有效的教學方式，同時對教育教學專著進行深入研究。通過學習，可以系統地了解作者的教育觀點和教育思想，借鑒作者的教學經驗，把我們的點滴學習融會貫通。

（二）向他人的課堂學習

看課是教師在完成教育教學任務之外的一種經常性的學習途徑，這種途徑實用性強，效果明顯。可以充分利用身邊的資源，有利于教師之間相互交流，取長補短。當然看課后要積極思考，研討交流，吸取優點，發現問題，進而提出改進措施。

（三）崗位拜師

崗位拜師是青年教師快速成長，不斷提高教學能力的有效途徑。每個學校都有一部分學科帶頭人、名師、骨干教師，充分發揮他們的引領作用，就能帶動青年教師不斷提高教育教學能力，使青年教師盡快成長為優秀教師。同時，崗位拜師又是一個共同學習、相互促進的過程，師徒間在互相看課、相互交流、思想碰撞中會學習對方的優點，在徒弟成長的同時，師傅也提高了自己的指導水平。

二、校本研究

實踐證明，校本研究能夠有效地促進教師的專業成長。不論是小課題研究還是集體備課、同課異構課都對教師的成長起了很大的作用，通過前期的準備、實施，到結束后的總結、反思，使他們收獲很大。

（一）集體備課活動

集體備課是一項有效的校本教研形式。如我校以往一次備課選擇一個單元的內容，由于內容多不能面面俱到，像走馬觀花。后來在一個單元中只選擇一兩課重點的、有代表性的內容。主備的教師備出詳細的教案，提出自己的見解，其他教師先期進行認真思考，研討時重點研討這兩課，經過補充、修改就形成了兩節精品教案，這對主備人和其他教師而言都是一個提高。

（二）各種公開課

各種公開課是教師快速成長的有效途徑。哪位教師上的公開課多，哪位教師就成長得快。有人說公開課是對老師的一種折磨，其實是對老師的一種磨練，人的能力就是在磨練中形成的。具體來說，公開課可分兩類。一是校外公開課。這些課體現了一個學校的教學水平，一節課，所有同科老師都要參與，甚至學校還會組建一個專家團隊，精心打造這一節課。這樣教師就會采百家之長，尤其是專家的長處，使上課教師快速成長。二是校內公開課。這些課一般都要經過反復的設計、推敲、試講，進行多次修改，這個過程就是教師成長的過程。教師就在這個打造公開課的過程中打造了自己。

（三）課題研究

課題研究也是教師專業成長的重要途徑。教師通過課題研究，接受新信息、新方法、新知識，從而開闊視野，補充能量，完善素質，實現了教師隊伍素質的不斷提高。教師成為研究者，也意味著教師不再是教育教學改革的旁觀者，他們在實踐中進行研究，產生了對教學活動的理性認識，從而對自己的教學行為加以修正、改進，使專業能力不斷提高。如我校已有多項課題獲省市區獎勵，參與課題研究的教師占到了大多數，他們都在課題研究中獲益了。

三、個人發展規劃

（一）教師個人發展規劃的制定

教師制定個人發展規劃也是推動教師專業發展的有力措施，是激發教師內在動力的重要手段。教師要實現專業發展，必須學會設計、規劃自己的發展，確定奮斗的目標，并用這個目標來引導自我發展，激勵自我發展，向著既定的目標努力。

（二）教師專業成長檔案袋

專業成長檔案袋可以記錄教師在教育教學工作中的成長經歷，記錄教師的成功，從而激勵教師不斷進取。同時，教師也可以此促進自己不斷反思，客觀評價自己。此外，專業成長記錄袋也可以展示教師的成績，展示教師取得成績的過程，從而促使他們不斷總結經驗、教訓，改進自己的工作方法。

四、教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”葉瀾教授的這句話告訴我們，教學反思在教師專業成長中的重要地位。一位教師，即使是一位名師，他的教學過程也不可能盡善盡美。反思自己的教學設計、教學過程、教學效率，就能很好地糾正教學理念和教學行為中的失誤，形成獨到的、創造性的觀點，提高自己的教育教學能力。

（一）課后反思

課后反思對教師的成長尤為重要，它是教師對教學的認識和思考，教師課后要及時反思備課是否充分，教學過程的設計是否合理，教學效果如何，同時及時發現問題，找出產生問題的原因，從而不斷改進自己的教學手段，提高教學效率。

（二）教育隨筆

教師在教學中會遇到許多問題，可以把處理問題的過程寫成教育故事，總結自己的處理方法，成敗得失，也可以把自己的感悟、收獲隨手記下來。這樣，天長日久，就會積累豐富的經驗。同樣，隨筆寫多了，教師的寫作能力就會明顯提升，教學經驗就會不斷豐富，教學能力就會不斷提高。

學校發展的核心問題是師資隊伍的建設，一支優秀的師資隊伍是學校賴以生存和發展的資源。我們必須構建學習型校園，讓學校成為培養優秀教師的搖籃，促進教師專業成長。

參考文獻：

[1] 李秀華.小學教師專業化成長的實踐探索——以重慶市南岸區小學教師為例[D].西南大學，2008（04）.

[2] 朱志權.東莞市農村小學教師專業成長途徑的研究——基于行動研究的視角[D].四川師范大學，2008（11）.

[責任編輯 房曉偉]