基于雙創(chuàng)事業(yè)下的產(chǎn)學(xué)研合作

苗俊

【摘要】雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作人才培育模式是新形勢下涌現(xiàn)的新型教育模式，在高校人才培養(yǎng)階段，基于雙創(chuàng)教育理念的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)方式，是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略目標，提高人才社會適應(yīng)性和實踐性的有效途徑。

一、什么是雙創(chuàng)教育

隨著全球經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如何培養(yǎng)具有適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才成為全社會普遍關(guān)注的問題。1998年聯(lián)合國教科文組織的《二十一世紀高等教育世界宣言：觀念與行動》中提出：“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不應(yīng)僅僅是求職者，更應(yīng)首先成為工作崗位的創(chuàng)造者。”這種開創(chuàng)性的教育理念標志著高等教育由學(xué)術(shù)、精英教育進入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新為基礎(chǔ)的嶄新教育階段。

對于雙創(chuàng)教育不應(yīng)簡單的理解為培養(yǎng)滿足社會進步對勞動者掌握和提高個人生存能力的教育，還應(yīng)上升到培養(yǎng)具有發(fā)展觀、創(chuàng)造性、使命感的社會成員的高度。

二、產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育模式，是在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展方式戰(zhàn)略調(diào)整的要求下新興的一種有效人才培養(yǎng)方式。企業(yè)、科研院所和高等院校三方之間，整合各自的優(yōu)勢資源，互惠互利，通過合作來滿足不同的發(fā)展需求。對企業(yè)來說，人才儲備和技術(shù)創(chuàng)新能力的欠缺，可以通過學(xué)校的人才資源輸送來彌補。學(xué)校則改變了長久以來傳統(tǒng)封閉的教育模式，擴展了人才培養(yǎng)功能的方式，更加貼近社會實際，增強學(xué)生的生存、發(fā)展、創(chuàng)新、開拓的能力。科研院所也通過學(xué)校和企業(yè)雙重媒介讓研究成果擴展到社會應(yīng)用和社會服務(wù)上來。

三、雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作的有效融合

任何躲在“象牙塔”里的人才教育都是空談。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要根植于社會實踐的土壤。由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)為主形成的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的代名詞—“硅谷”，正是雙創(chuàng)教育理念與產(chǎn)學(xué)研有效融合的最好典范。由比爾˙蓋茨輟學(xué)創(chuàng)辦的微軟公司，至今仍中走在高科技、新技術(shù)開發(fā)的前沿，是開拓精神和創(chuàng)造性的杰出代表。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有固定的模式和一成不變的經(jīng)驗，在把雙創(chuàng)教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程的基礎(chǔ)上，與產(chǎn)學(xué)研合作有效融合，是完善和提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的教育功能的有效途徑。

本文總結(jié)和整理了目前雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作有效融合幾種方式，希望能對教育管理和研究者有所啟發(fā)：

1、雙創(chuàng)理念下的學(xué)習(xí)和實踐交替進行模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先要有扎實的理論知識和很強的操作能力作支撐。一段時期內(nèi)普遍存在的狀況是，畢業(yè)生在工作實踐中無法將學(xué)到的知識運用發(fā)揮出來，不是感到無從下手，就是覺得知識儲備不足，對應(yīng)性不強。要想解決這個問題，要改變傳統(tǒng)的重理論，輕實踐的傳統(tǒng)教育方式，充分利用企業(yè)和科研院所搭建的實踐平臺，采取學(xué)習(xí)和實踐交替進行模式進行人才培養(yǎng)。把整個高校教育期間分成學(xué)習(xí)-實踐-再學(xué)習(xí)三個階段，完成第一階段的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課程之后，參加企業(yè)或研究機構(gòu)的實際操作和應(yīng)用研究實驗，在實踐中檢驗和完善專業(yè)技術(shù)知識和創(chuàng)新能力。最后，總結(jié)存在的問題，重新回到課堂，針對性補充和鞏固專業(yè)知識，為最終走向社會，打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅實基礎(chǔ)。

2、建設(shè)以雙創(chuàng)理念為指導(dǎo)的大學(xué)科技園區(qū)

大學(xué)科技園區(qū)是以高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想為主導(dǎo)創(chuàng)建的，滿足科研機構(gòu)技術(shù)研究需要，同時實現(xiàn)企業(yè)工藝創(chuàng)新、效益產(chǎn)出的產(chǎn)學(xué)研合作模式。高校學(xué)生以此為平臺，把頭腦中活躍的想法動手檢驗，通過企業(yè)推向社會，以反饋的結(jié)果糾正偏差，改進提高。

3、定向培養(yǎng)、學(xué)貴以專

從技術(shù)工人中不斷涌現(xiàn)的技術(shù)能手、創(chuàng)新標兵的現(xiàn)象不難看出：熟能生巧。“熟”指的是技能熟練、經(jīng)驗老道。“巧”指的是總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新完善。因此，充分考慮企業(yè)的崗位需求，以委托培養(yǎng)和定向培養(yǎng)的方式，把人才需求目標要求精細化、深入化地貫穿整個專業(yè)教育的全過程，必能培養(yǎng)出高水平的實用管理和技術(shù)人才，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有高度可能性。

4、雙向基地模式

如果說企業(yè)工廠為高校學(xué)生提供了實踐和就業(yè)的基地，那么對于企業(yè)現(xiàn)有職工，高校無疑是他們“回爐再造”，繼續(xù)教育培訓(xùn)的另一個基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念絕不僅僅限于在校學(xué)生。高校應(yīng)該充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，為企業(yè)員工提供進修學(xué)習(xí)的工作條件，如舉辦在職人員進修班、學(xué)歷學(xué)位班等，滿足更大范圍的人才培養(yǎng)需要。

5、深化教育改革，為雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作保駕護航

高校在深入開展雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的思想指導(dǎo)下，要逐步建立科學(xué)、規(guī)范、有效的教學(xué)體系。首先要加強師資力量的建設(shè)，鼓勵教師率先參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課堂研究和項目攻關(guān)中去，在持續(xù)的學(xué)術(shù)理論研究之外，加強與社會的實際聯(lián)系。還要打破傳統(tǒng)教育思維，大膽引進企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)管理人才，以擔(dān)任客座教授，舉辦講座等形式補充教育力量。在專業(yè)課程設(shè)置上緊緊圍繞社會發(fā)展的需要，兼顧市場的變化和人才培養(yǎng)的長期目標。可成立由高校有關(guān)專家和企業(yè)管理技術(shù)人員組成的研究組，共同制定人才培養(yǎng)計劃，并研究確定教學(xué)內(nèi)容，使之切合實際、形式多樣。在客觀條件上盡最大努力滿足雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)目標的要求。

6、擴展產(chǎn)學(xué)研合作的聯(lián)系范圍，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

雖然雙創(chuàng)教育和產(chǎn)學(xué)研合作是有利于多方的人才培養(yǎng)方式，但客觀上合作各方追求的目標不盡相同：企業(yè)追求的是成本最小化和利益最大化，高校追求的是社會效益和學(xué)生就業(yè)率等，因此，難免會有矛盾和沖突產(chǎn)生。政府部門應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和約束作用，制定符合地方實際的政策和法規(guī)，規(guī)范合作方的行為，明確各方的權(quán)利義務(wù)，保障合作順利進行，使這項利國利民的人才教育發(fā)展戰(zhàn)略順利展開。

基于雙創(chuàng)事業(yè)下的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)事業(yè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，不僅是教育工作者，全社會都應(yīng)充分關(guān)注這一教育模式的探索和成長過程，集思廣益，為培養(yǎng)有利于社會的開創(chuàng)性人才做出努力。

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