結構造型在建筑學專業(yè)建筑結構課程改革中的實踐性應用

劉靖

[摘 要] 建筑結構是當前建筑學專業(yè)中主要的一門技術課程，其教學培養(yǎng)目標就是要引導學生能夠從建筑工程項目整體上對其結構體系進行理解和分析，進而培養(yǎng)學生的結構意識，對結構的可行性和合理性有所掌控。但是，當前在諸多因素的作用下，建筑結構課程尚存在一定的問題，嚴重影響了教學效果。因此，從當前建筑結構課程教學的現(xiàn)狀出發(fā)，并對建筑結構這一課程的教學改革實踐應用造型結構的重要性做出了具體詮釋，以期與大家共同交流。

[關 鍵 詞] 結構造型；建筑專業(yè)；建筑結構；課程改革；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0166-01

社會經濟的快速發(fā)展，要求建筑工程師能全面掌握建筑、設備、結構、施工及材料等方面的知識。結構作為建筑形態(tài)形成的一個核心，對建筑師在基本建筑結構原理以及結構空間構建的感知上面有非常高的要求。因此，將結構造型應用到建筑結構課程的實踐改革當中，是實現(xiàn)新課改教學目標的重要要求。

一、建筑專業(yè)建筑結構課程的教學現(xiàn)狀

首先，當前建筑結構課程將建筑藝術與建筑技術課分離開來，由結構學教師和建筑學專業(yè)教師分別獨立講授。在這樣的條件下，容易導致學生學習失衡，偏重于藝術方面的形式美，對于結構這一建筑元素的必要性常常被忽視。致使出現(xiàn)學生圖紙畫的很漂亮但是動手能力偏差的情況，無法形成真正的藝術品。其次，在教學內容方面，也是偏理論計算為主，缺乏創(chuàng)新性和可操作性的指導。最后，教學方法老套，很難激發(fā)學生的學習興趣，使教學難以達到目標成果。

二、在建筑結構課程改革實踐中應用結構造型的必要性

將結構造型應用到建筑結構課程改革之中，首先，有利于學生以己所長，對結構技術原則更好地進行掌控。想象力是建筑學學生的強項，通過親手制作結構模型，能夠加強其對造型及結構之間聯(lián)系的認知能力。其次，有利于學生對結構感知能力的提升。引導學生通過模型結構，了解不同材料、不同截面、不同尺度在不同的受力狀態(tài)下的變形規(guī)律和工作性能特點。第三，應用結構模型，可以激發(fā)學生的結構認知興趣和創(chuàng)新能力。制作及演示模型，鍛煉學生的自主學習意識，并通過不斷轉化解決問題，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、結構造型在建筑學專業(yè)建筑結構課程改革中的實踐

（一）制作、演示結構模型

“結構”無處不在，要真正了解建筑中的結構及其基本概念，必須通過日常生活找到相關實例。例如，根據學生所熟知的一些生活常識，引入結構概念，啟發(fā)學生進一步發(fā)現(xiàn)生活中的結構問題，并通過模型制作及構建造型，學會解決這些結構問題。像不同材料、不同尺度、不同截面形式對不同受力的狀態(tài)下的結構變形及穩(wěn)定的影響，這些問題都可以通過制作及演示結構模型得以明晰。

（二）與建筑設計課程相結合，研制一些相關課題的結構造型

建筑是一個集藝術與技術的綜合體。建筑師在設計方案的最初階段，就應該考慮到結構這一建筑要素。只有融入結構表達技巧，才能營造出具有創(chuàng)意且符合功能需求的建筑造型。因此，必須要加強與建筑設計課程的交流溝通及結合應用。例如，結合建筑設計教學課程，針對一些具體的設計課題，啟發(fā)學生進行實踐結構模型制作。從實操訓練中，鍛煉學生的審美能力及體會，充分理解力與形之間的美妙關系。并運用模型演示操作，探尋結構架構空間所蘊含的基本自然規(guī)律，真正實現(xiàn)結構與空間的合體對位。

（三）利用結構造型營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

新課改對建筑結構專業(yè)教學培養(yǎng)的要求是：重視學生的主體地位，實現(xiàn)“快樂、自主、高效”的學習。面對新環(huán)境新要求，傳統(tǒng)的填鴨式教學及理論灌輸必然被淘汰。營造和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新性及創(chuàng)作性才是實現(xiàn)新時期教學目標的出路。運用結構造型，在建筑結構課堂上做一些有趣的小實驗，可以很好地激發(fā)學生的興趣，并引發(fā)其對結構的真正思考，進而培養(yǎng)其自主學習的興趣及結構素養(yǎng)。例如，可以找一些非常簡單的塑料管、木板和繩子進行搭建小實驗，或者讓幾人一組去進行互推、拉、托舉等游戲，通過這些身體上的體驗與生活小常識，感受各種受力特征和狀態(tài)。發(fā)散思維進行設定情景，讓學生針對感受到的情況去進行結構模型設計表達，以開放式的教學方法為途徑，以小組為單位，讓學生充分進行交流、合作、探討，真正體現(xiàn)學生的課堂主體地位，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和自覺性，進而實現(xiàn)更好的課堂教學效果。

綜上所述，結構造型在建筑學建筑結構專業(yè)課程中的實踐應用，能夠很好地激發(fā)學生將結構思維自主融入建筑設計中，對學生的創(chuàng)新能力及建造實踐能力的提高都有極大的促進作用。

參考文獻：

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