基于課標的《用發展的觀點看問題》課堂教學設計

樊凌娜

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-032-02

教學策略：

在教學過程中遵循學生的認知規律和實際，遵循《課程標準》從情景導入到情景分析又回到情景回歸的教材思路，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主閱讀材料、探討“活動探究”問題、歸納和總結哲理觀點，重點從挖掘學生的探討、合作、交流和自主學習能力出發，設置許多質疑問題，讓學生在課堂中開展生生互動，師生互動，同時根據教學過程中學生可能出現了部分新質疑問題，允許他們再開展探討和交流，充分體現了課堂教學“以學生為主體地位、教師為主導作用”的新課程理念，把學習的主動權還給學生，提高了他們的交流合作和自主學習能力，使學生在快樂、活潑和輕松的教學環境中感知知識和能力；本教學設計還能讓學生在參與教學過程中體驗情感、態度和價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，聯系實際，運用自主創業的事例來分析蘊涵哲理觀點，堅定學生對自己未來的信心，采用“誘思探究”的教學模式，發揮教師的主導作用，利用圖片、視頻等多媒體手段，以學生為主體，運用自主、合作、探究的教學方法達到情感的升華。