臺灣游學，收獲的不只是驚喜

黃欣欣

2016年3月30日至4月5日，真愛夢想第一期“夢想好課堂”游學團在臺灣進行了為期7天的交流學習之旅。導師李鎮西，與來自全國各地的23位“夢想老師”參訪了臺灣最具特色的中小學和教育機構。這次游學，我收獲的不止是驚喜，還有滿滿的思考。

成福國民小學：就地取材的“愛”與“智慧”

新北市成福國民小學是一所強調環境行動力的生態數位學校。學校位于城郊結合部，生源是臺北周邊的外來務工人員子弟，有些還是殘障兒童，硬件條件相對落后。盡管如此，成褔國小的校長和老師們結合自己的校園特色，結合身處邊緣區域的生態優勢，打造了“環境教育”校本課程，分為“生態環境”“環境行動”“生活應用”三大類。

成褔國小有這么一個小水塘，周圍青草灌木，水面蓮葉浮萍，塘中水草茂盛。一群孩子拿著相機，穿著青蛙服（齊腰的桶狀的防水服）來到塘邊，從邊角的一個木質的臺階上，慢慢下水。水有些深，孩子們緩緩地在塘中移動著身子，舉著相機對著各種植物、昆蟲拍照。小水塘是學校最大的一個就地取材的教學區，也是全校最受學生歡迎的戶外教室。

欣賞完孩子們以攝影為載體的生態環境教育后，我們來到了塘邊山坡上的一排木桌前，上面擺著水果打漿機、粗糙的紙張、木質的道具、木方框的篩子等，還有幾個學生正在桌子后面忙碌。這群孩子在就地取材，自制手抄紙。這也是他們的校本課程《生活應用》中的造紙課。

環境行動課活動也很豐富。在操場邊，學生為我們講述微距鏡頭里的昆蟲。在大樹下，兩個孩子給我們講述這棵大樹和臺灣藍鵲的故事。大家都耐心地傾聽著，被孩子們或稚嫩或自信或有趣或羞澀，但都透露著努力認真的樣子所感染。

這個校園幾乎沒有任何新的建筑，最新的可能就是孩子們手里握著的單反相機（可以隨意取用）。但走進校園，到處都能聞到泥土和青草的芳香，讓我們感覺身處大自然。成褔國小的校長和老師們的智慧就在于，給這所校園里的每棵樹，每一塊草地，甚至只剩下空殼的鳥巢，都取一個美麗的名字，編寫一段細膩的故事，讓校園里的一草一木都變得生動形象起來。樂觀豁達的天性，就地取材的教育智慧，給這所學校的孩子們帶來了滿滿的愛與美好。

臺北市立建國高級中學：“精英”學校里的“自由”

如今大陸很少有男校女校，這次臺灣游學行，我們有幸去了建國中學參觀學習，這是一所男校。一進校門，古樸氣息撲面而來，建于1909年的紅樓，散發出時代舊物溫潤的光澤，成為建國中學校園的精神象征，呼應著該校所倡導的自由學風。在臺北，最好的女子高中是市立第一女子中學，與此對應，最好的男子高中是建國中學。在臺灣，只有PR值（臺灣中考中關于國中基本學力測驗的結果）等于99的男畢業生，才能進入建國中學就讀，都是全臺灣百里挑一的優秀男生。該校每屆畢業生超過四成（約500人）進入臺灣大學各系就讀。在國際競賽中，該校學生有著優異的表現。臺灣選派參加國際科展的正選代表，大多為建中生，獲得美國國際科技展覽會大會獎及其他各國科展的獎項。在臺灣當局“教育部”舉辦的高中數理及資訊學科能力競賽中，建中選手亦經常囊括各學科前三等獎項，學校也是國際科學奧林匹克競賽史上“單一學校獲獎數”最多的學校。

“精英”與“自由”能并存嗎？建中林明進老師在《培養自然而然的寫作力》講座中談到，有一次，為了讓學生感悟生命的輪回，他不惜花上一年的時間帶著學生觀察荷花池的變化。從春天的萌芽到夏天的蓬勃，從秋天的凋零到冬天的枯寂，學生在自由、自然的狀態下去釀造、去感悟。建中的氛圍是自由、活潑的?！安蝗肷鐖F，猶如未入建中”，校方有記錄的社團共有72個。校方從未對社團活動做限制，因此，社團活動有相當高的自由度。社團可大致分為服務性、音樂性、綜合性、學術性、技藝性、體育性等六類。社團活動的蓬勃發展，使學生能盡情發展自己的興趣，獲得自我認同。輕松活潑的社團活動，有效地緩解了孩子們緊張的課堂學習情緒，為學業成績起到了推波助瀾的作用?！皩W”與“玩”，“精英”與“自由”，其實并不矛盾。建中教師始終相信，“玩得痛快”，才能“學得踏實”，這個世界的每一個孩子，都是有生活、有靈性的人，很多時候都需要自然的真實和足夠的空間，陪伴著這些孩子自信地成長。

臺灣道禾實驗學校：孩子就應該像個孩子

道禾實驗學校位于新竹。道禾教育的創始人曾國俊先生，主張華人傳統文化的教育，他認為傳統文化應該是在生活里、在經典里、在大自然里，若是離開生命的遭遇、真實的體驗，中華傳統文化的根基就會脆弱不堪，沒有根基。因此，道禾的“校本課程”中，有登山、茶道、弓道、劍道、書法、古樂器等等。

教學區的建筑，如果從上俯瞰就是一個大寫的“人”字，在教學樓的中央，透過玻璃窗，挺立著一株極具生命力的樹。陳校長給我們介紹說，這是“樹人”的寓意，校園文化深入一草一木一磚一瓦里。操場是一片大草地，草地旁邊的一棵大樹引起了我們的注意。陳校長說：“這棵樹就是讓孩子們爬著玩的。好動，是孩子的天性，我們就盡可能地利用好學校的一切自然資源，讓孩子的野性盡情釋放。我們從來不會因為安全問題就扼殺了孩子們調皮的天性。孩子，就該盡情地玩，孩子，就得像個孩子。學校要做的，就是盡最大努力做好安全措施。你們看，這樹底下的一層厚厚的樹葉，就是我們有意保留下來的，給孩子的安全上一道保護網?！?/p>

經過幾棵大樹，我們看到樹下有幾張桌子、一塊長黑板和一個窯洞。陳校長說：“這里也是上課的地方。我們有許多課程適合戶外上課。像這個窯洞，就是我們的陶瓷制作場所。我們的校園不大，但每一處自然資源都會被充分利用起來。當孩子們坐在樹陰下，呼吸著新鮮的空氣，腳踩著片片落葉，心情放輕松了，學習自然更愉悅?！甭短旖淌遗赃叺牧硖帋卓么髽湟矝]有閑著，被搭建成了兩個藝術創作室。因地制因，簡簡單單，通風透氣，光線充足。在這樣的“教室”里上課，聽到的是蟲鳴鳥叫，目之所及是青草紅花，太愜意了！工作室里面除了擺放著木材、陶泥、水彩等工具外，還有許多孩子們的手工制作半成品和成品。

當然，他們也有“正兒八經”的教室。其實，這哪像是教室，準確地說，這更像是一個家——木質地板一塵不染，孩子們任意地或站或坐或躺。里面設有客廳、書房，還有餐廳和廚房（廚房里有烤箱、電鍋、電磁爐等）。校長說：“我們學校每一個班的教室都是這樣設計布局的。尤其是餐廳和廚房，從一年級開始，就開始教孩子們使用這些工具。他們可以做飯、切菜、做糕點……孩子的生活自理技能，應該從動手開始，從動口開始?！薄拔覀兠块g教室都配備一個生活導師和一個協同導師，就像一個家里的媽媽爸爸，不管上什么課，媽媽（生活導師）總是一直陪伴著孩子們，而爸爸（協同導師）有時會在家里，有時會出去上課。他們的辦公室就在教室里?！眳⒂^結束后，陳校長還請我們品嘗了孩子們精心準備的小點心。

陳校長的那句話一直回響在我的耳畔：“孩子，就該盡情地玩；孩子，就得像個孩子?！蔽覀?，愿和道禾一樣，經過努力，樂見中國教育生態的美好！

奎山學校：“野孩子”的樂園

臺北市私立奎山中學是一所位于臺北市北投區的私立學校，設有幼稚園、小學部與國中部。全校師生總計五百多人，是一小型（小班小校）的私立學校。

運動是孩子們的天性，學校努力地為孩子提供運動所需要的一切，包括時間。我們注意到學校六層高的教學樓旁邊有一個不銹鋼旋轉滑梯，學校董事會負責人王立天博士說，孩子們學習如此辛苦，所以，課間休息的每一分鐘對孩子們都是寶貴的！六樓的孩子最快可以在7秒之內從教室直接滑到地面玩耍，風馳電掣，“從天而降”，多么富有兒童情趣！可孩子們又怎么回教室呢？“爬上去。”在旋轉樓梯的中心，有一個類似煙囪形狀的高高的金屬爬梯，孩子們便攀爬著到達每一層樓，再進入教室。王博士說：“我們的大課間有三十分鐘，下課時孩子們密集地順著滑梯下來是沒問題的。而上課時，孩子們是陸陸續續攀爬回教室的。我們不要低估兒童的自我保護能力。孩子們通過滑梯進出教室，從來沒出過事?！?/p>

奎山的校園非常小，卻有25個籃球架，分布在校園的各個角落里，而籃球就擺放在籃球架下面的網兜里，為了讓孩子隨時都可以打籃球?；@球在奎山是消耗品，它的存在是為了服務學生，而不是學校財產。奎山大概有300多個球，到底多少，誰也不清楚，因為這個數字并不重要。重要的是，學校教育的立場是以學生為本位，還是以管理者作為出發點呢？當然，籃球也不都是隨時“自由”的。操場邊一棵樹下有一個大網兜，旁邊有幾個字“籃球的監牢”。要求孩子打完籃球后必須“物歸原位”，放回籃球架下。如果隨地亂扔，老師撿到籃球就丟進“監牢”鎖起來，誰也拿不到籃球了。有一年的11月，整個球場一個球都沒有，全部進了“監牢”，這是對亂扔籃球行為的懲罰，也是讓孩子們學會負責。當時學校組織大家討論，為什么會發生這種事？“不要害怕學生犯錯，教育，就是這樣在生活中發生，在實踐中成長，而絕不是老師在教室里的說教。”

奎山有一個優雅的心理輔導室?！罢埨蠋焸儊眢w驗一下，抱著這棵樹，眼睛閉起來，10秒鐘?！狈浅ｌo，周圍的一切聲音都消失了。所以在奎山，小孩子鬧脾氣罰他去干嘛？去抱樹。在兩棵大樹之間，有一個搖椅。這搖椅相當于心理輔導室。當孩子犯錯誤的時候其實他自己情緒也很差，你還拉他去房間訓他？不好！于是，老師便帶孩子到樹底下，坐在這搖椅上搖一搖。在這開闊、優美的環境下，孩子的情緒放松了，他就什么都愿意對老師說了?？奖M量為孩子提供親近自然的機會。比如，學校每年要花幾十萬臺幣來養這個草地。很多人建議把草地換成人工草坪。但他們認為，孩子的成長離不開土，離不開草，離不開沙，離不開水。孩子脫了鞋在草地上奔跑的時候，那種腳丫子踩著青草的質感，是用錢買不到的。

教育即生活，是一種真實的生活；教育，也是體驗，是一種自然的體驗。在奎山，這種生活體驗無處不在。孩子們養雞是非常精彩的事。從母雞孵蛋開始，觀察成長，科學記錄。這件事蘊含著兩個很大的題目，第一個是生命教育。雞死了，孩子哭，老師帶他把雞埋在樹下，告訴他生命的虛幻與永恒。第二個是責任教育，就是責任感的養成。孩子們排隊輪流來喂雞養雞，到了期末放假，雞養得又肥又大，要吃掉、賣掉，還是帶回去繼續養？面臨選擇，做出抉擇。其實人生就是一連串的抉擇?？降膶W生還種菜，把菜種在菜畦、金屬罐子里。孩子們要做的第一件事就是從家里找一個廢棄的奶粉罐帶到學校，然后學會在奶粉罐扎孔?！罢J識自然，從舌頭里開始?！笔卟吮幌x吃掉了怎么辦？要不要用肥料農藥？用了農藥還是不是有機蔬菜？這些問題都要孩子思考，這個過程太重要了。

奎山是一所能夠“讓孩子撒野的學校”。校園里有很多樹。第一類是“爬”的樹。操場邊有臺北唯一一個樹屋。要上去，絕對要手腳并用，手腳協調，大肌肉活動，還有自我挑戰。這就是在訓練孩子的平衡能力、協調能力。而且孩子爬上樹后，登高眺遠，心情特別好，然后跟下面的孩子揮揮手，成就感就來了。下面的孩子也會急著要上去，斗志也來了。第二類是“吃”的樹。芒果、蓮霧、桑葚、香蕉……滿校園都是?！皭圩o大自然”“愛護地球”對孩子來講太抽象了，自然從哪里開始？從嘴巴開始。認識大自然，從吃開始。孩子對生命的成長、教育環境，是在生命中體驗的。校園里有不少桑樹，這是為孩子養蠶而種的。采桑、結繭、破繭……這就是體驗生命的過程。蠶開始結繭時，孩子拿小剪刀把它剪開，放在扇子的骨架上，會織出一把扇子或者斗笠來，這就是大自然的人文韻味。第三類是“觀”的樹。教學樓旁邊是幾排挺拔的椰子樹。為什么不種楓樹、榕樹？一方面是為了不讓茂密的樹葉遮擋陽光，更重要的是，椰子樹的樹形很美。當你在教室里面，你知道外面是一片小樹林，春天婀娜多姿，下雨了滴滴答答，夏天掛著常春藤呢，情緒自然而然就放松了。

奎山還有三個沙坑、吊橋、蹺蹺板、蹦蹦床、秋千、鋼索纜車。與其說奎山是一座學校，不如說是一個游樂場，一個野孩子的樂園。在過度強調“安全”的今天，這些東西在許多學校已經絕跡。但奎山的老師們不讓安全問題妨礙孩子的成長，他們相信“野孩子才有春天”。當我們以“安全”的名義剝奪真正的教育時，其實真正剝奪的是孩子的童年啊。

奎山為我這次臺灣游學畫了一個驚嘆號。許多令人驚奇的做法，看起來很有創意，其實不過就是他們一切都從兒童的角度思考問題，只要心中隨時裝著孩子，一切所謂創新，都是自然而然發生的。擁有“兒童視角”，才能辦好真正的教育。

責任編輯 魏文琦