做個(gè)有特色的老師

劉宗團(tuán)

現(xiàn)代社會(huì)，追求特色。教育，也不例外。具有鮮明特色的老師，可以讓教育活色生香。

“古典型”老師，讓學(xué)生觸碰高雅情趣

具有古典氣質(zhì)的老師，學(xué)養(yǎng)必是豐厚的、審美必是高尚的、言行必是文雅的，滿腹經(jīng)綸定然蘊(yùn)于內(nèi)而發(fā)于外。

黃老師是位中年女教師，一顰一笑、一舉一動(dòng)都透著濃濃的書(shū)卷氣，散發(fā)著一種古典氣質(zhì)。用“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”形容她最恰當(dāng)不過(guò)了。

每天，都能看見(jiàn)學(xué)生圍著她嘰嘰喳喳的，她也不嫌煩，頭稍稍側(cè)著，嘴邊帶著淺淺的笑，目光柔和地看著每個(gè)孩子，認(rèn)真地聽(tīng)著。有時(shí)還會(huì)輕輕摸摸這個(gè)孩子的頭，拍拍那個(gè)孩子的肩。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，從沒(méi)見(jiàn)她呵斥過(guò)，倒是和學(xué)生聊天，鶯聲燕語(yǔ)的，往往是聊著聊著，學(xué)生笑了，她也笑了，然后她就說(shuō)：“記住了？去吧。”學(xué)生就一蹦一跳地走了，再也不會(huì)因?yàn)橥瑯拥氖路稿e(cuò)。

她的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣也總把握得好，學(xué)生非常愛(ài)聽(tīng)。她上課總是溫文爾雅的，就如緩緩流淌的小溪，透著含蓄，透著才情，隱隱又有一絲張揚(yáng)。每次聽(tīng)她的課，我都有行走在三月田野中的清爽自然的感覺(jué)。課間休息時(shí)，她會(huì)捧起一本書(shū)，靜靜地翻閱，常有陽(yáng)光灑在她身上，她就如那池中的蓮花，那么雅致靜美。她的這種習(xí)慣無(wú)意中也影響了班上的學(xué)生，學(xué)生也學(xué)著她的樣子，靜靜地看書(shū)，甚至還會(huì)模仿她看書(shū)時(shí)微微蹙起眉頭。有時(shí)，她也寫幾篇文章，描幾筆畫，練幾紙書(shū)法，“綠肥紅瘦有新詞，畫扇文窗遣興時(shí)。象管鼠須書(shū)草帖，就中幾字勝羲之”，她班里的學(xué)生看見(jiàn)了，佩服得不行，紛紛嚷著要跟她學(xué)。

她是班主任，但好像做得很輕松，沒(méi)有五花八門的班規(guī)學(xué)約，沒(méi)有太多的嘮叨叮嚀，班上的一切卻總是那樣井井有條，孩子們課業(yè)優(yōu)秀，彬彬有禮，像一個(gè)個(gè)紳士和淑女，更重要的是，他們隨著她，觸碰到了如同幽蘭之潔、沉香之韻的高雅生活情趣。

“陽(yáng)光型”老師，讓學(xué)生散發(fā)青春活力

如果說(shuō)溫文爾雅的“古典”老師給學(xué)生留下的是蓄勢(shì)內(nèi)斂，如秋葉之靜美的話，那么，“陽(yáng)光型”老師給學(xué)生帶來(lái)的則是張揚(yáng)的個(gè)性，積極的情感，活力的青春，如同燦爛奔放的夏花。

郭老師，一位青年小伙子，整天樂(lè)呵呵的，好像從未煩惱過(guò)。辦公室常常傳出他爽朗的笑聲，特能感染人的情緒。每天，都能看見(jiàn)他和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)的身影，晨跑，打球，踢球，跳繩，踢毽子……“學(xué)生喜歡的，我都喜歡?！边@是他在回答我們的疑問(wèn)“你怎么還像個(gè)大孩子呀？”時(shí)說(shuō)的。學(xué)生也喜歡他，“我們的老師呀，整日笑呵呵的，多陽(yáng)光，就像大哥哥一樣……”他的班開(kāi)展的活動(dòng)是最多的：書(shū)法家評(píng)選、歌手PK、周末踏青、生活體驗(yàn)、我愛(ài)發(fā)明……學(xué)生們的能力在各種各樣的活動(dòng)中得到了鍛煉，大大小小的比賽，他的班都能夠取得優(yōu)異的名次，而且出了好幾個(gè)“校園歌手”“校園畫家”“校園舞者”“校園演講家”，簡(jiǎn)直成了學(xué)校的“明星班級(jí)”。

郭老師的口頭禪是：“你行的！”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。無(wú)論遇到什么難題，他都信心滿滿，不抱怨，不退縮，想方設(shè)法克服困難，解決問(wèn)題。我相信，這種積極向上的態(tài)度，也一定會(huì)時(shí)時(shí)激勵(lì)著他的學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在其他方面。就像有句話說(shuō)的：“如果你的學(xué)生生活在陽(yáng)光里，那他就能成為一個(gè)生機(jī)勃勃的、陽(yáng)光一樣的人。”

“才子型”老師，讓學(xué)生欣賞文化之韻

沈老師在中國(guó)詩(shī)詞研究上很有一套。他的課很美，他總是能出口成章，語(yǔ)言常常充滿詩(shī)的內(nèi)涵韻律，讓人咀嚼回味。多年以后還有他的學(xué)生談起：“每次聽(tīng)沈老師的課，都會(huì)覺(jué)得語(yǔ)言很美好，我都會(huì)暗下決心，做個(gè)像沈老師那樣出口成章的人?！?/p>

“感人心者莫先乎情?！泵繉W(xué)年初的前幾節(jié)課，沈老師都會(huì)在新接手的班上即興演講，抑揚(yáng)頓挫，激情澎湃，旁征博引，文采飛揚(yáng)。學(xué)生有些陶醉，有些崇拜，也有些不適應(yīng)。可是，幾個(gè)星期后，他們不但適應(yīng)了，而且還會(huì)模仿。在課堂上，學(xué)生闡述觀點(diǎn)的時(shí)候，他們的姿態(tài)、神情、語(yǔ)氣無(wú)不顯現(xiàn)出他們受到了良好的詩(shī)意熏陶。比如，在談到關(guān)于家鄉(xiāng)的話題時(shí)，有位學(xué)生是這樣說(shuō)的——“俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。王維用‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親去表達(dá)，白居易用‘思鄉(xiāng)貴早發(fā)，發(fā)在雞鳴前去表達(dá)，韋莊用‘年年春日異鄉(xiāng)悲，杜曲黃鶯可得知去表達(dá)，而我，想用自己創(chuàng)作的一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)：‘生我故鄉(xiāng)，養(yǎng)我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)草木，情意悠長(zhǎng)。故土芬芳，永不能忘?！比绱顺錆M創(chuàng)意的、詩(shī)意的語(yǔ)言在沈老師的課上比比皆是。又比如，他在評(píng)價(jià)一位朗讀聲音極小的學(xué)生時(shí)，說(shuō)：“真是‘別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀”；而對(duì)一位朗讀時(shí)情感把握得比較好的學(xué)生評(píng)價(jià)則是：“‘轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，讀得真好?！碑?dāng)有一些學(xué)生不注意傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，他說(shuō)：“‘ 彈雖在指聲在意，聽(tīng)不以耳而以心，用心表達(dá)是能力，專心傾聽(tīng)是修養(yǎng)，學(xué)語(yǔ)文，既要學(xué)能力，也要學(xué)修養(yǎng)?！?/p>

“就這樣被你征服！”——也許就是“才子型”老師獨(dú)具的魅力吧！沈老師，在成就他詩(shī)意課堂的同時(shí)，也在成就他的詩(shī)意人生！