“新全人教育”讓師生卓雅同行

鄭鐵軍

2002年，北師大南奧學(xué)校成立之初，學(xué)校就提出“人人發(fā)展、發(fā)展人人”的“新全人教育”核心理念和“凸顯人文關(guān)懷，追求高雅卓越”的文化特征，并在全校師生的實踐中生根發(fā)芽。對學(xué)校而言，特色學(xué)校的建設(shè)過程，就是辦學(xué)理念形成和深化，以及學(xué)校文化生成和衍生的過程。“人人發(fā)展，發(fā)展人人”這八個字中，有三個關(guān)鍵詞：人，發(fā)展和人人。簡要概括為，學(xué)校奉行的教育是人的生命的教育；是促進(jìn)人身心雙修，內(nèi)外和諧卓雅發(fā)展的教育；是促進(jìn)每一個孩子，每一位教師，甚至是每一位家長及社區(qū)成員共同發(fā)展的教育。

一、“新全人教育”的特色發(fā)展之路

1.“新全人教育”的歷史傳承

“新全人教育”源自北京師范大學(xué)在新中國成立后的首任校長林礪儒先生的全人格教育。林礪儒倡導(dǎo)和踐行的全人格教育，是尊重學(xué)生的人格及身心特點和發(fā)展規(guī)律的教育。在林老的全人格教育思想的基礎(chǔ)上，學(xué)校做了進(jìn)一步升華。我們不僅關(guān)注孩子的全人格發(fā)展，更是關(guān)注每一個孩子，每一位教師，甚至每一位家長的和諧發(fā)展，是面向構(gòu)成學(xué)校共同體的全體人的教育。

2.“新全人教育”的創(chuàng)新與豐富

“新全人教育”首先是人之為人的教育；其次是傳授知識的教育；第三是和諧發(fā)展心智，以形成健全人格的教育。從某種意義上講，“新全人教育”就是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育。

就其教育目的而言，“新全人教育”把教育目標(biāo)定位為：在健全人格的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓個體生命的潛能得到自由、充分、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。

新全人教育是全體的人的教育，是關(guān)注每一個教育參與主體發(fā)展的教育，是面向并促進(jìn)每一個孩子發(fā)展的教育，是著眼每一位教師發(fā)展的教育，是支持每一個家長協(xié)同發(fā)展的教育，是促使每一位南奧人追求高雅追求卓越享受幸福人生的教育。

3.“新全人教育”的卓雅文化精神

我們學(xué)校的文化特征總的說來是“凸顯人文關(guān)懷，追求高雅卓越”。它是從四個層面構(gòu)建的，即精神文化，制度文化、物質(zhì)文化和行為文化。精神文化是核心，制度文化、物質(zhì)文化和行為文化是表征。

我們的精神文化在學(xué)校開辦前就已經(jīng)確定。通過十幾年的辦學(xué)實踐，又進(jìn)行了重新詮釋、豐富和發(fā)展。我們積極營造的是建基于嶺南文化、奧林匹克文化和北師大文化的校園文化，其主要精髓是：“揚棄傳統(tǒng)，標(biāo)新立異”的思維方式；“更快、更高、更強”的行為追求；“追求高雅，追求卓越”的校訓(xùn)； “好奇，善問，認(rèn)真，篤行”的學(xué)風(fēng)；“敬業(yè)、循循、樂群、諄諄”的教風(fēng)等。

在制度文化層面，重新審視已有制度，把其中一切有悖于人文關(guān)懷的項目剔除，增加保證教師發(fā)展方面的制度。如“師徒結(jié)對的青藍(lán)工程”“學(xué)科帶頭人及青年教學(xué)能手的培養(yǎng)方案”“年輕教師成長工作室”，改變班主任例會形式為“班主任成長工作室”，設(shè)立“教育教學(xué)創(chuàng)新獎”“梓文勵耘獎”“理事會特別獎”等。

在行為文化層面，加大對學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)氛圍的營造，逐步形成愉快而刻苦的學(xué)生文化；進(jìn)一步加大對教師創(chuàng)新工作的指導(dǎo)、支持力度，突出教師規(guī)范而創(chuàng)新的生存文化；積極探索家校關(guān)系，逐步建立了平等合作的家校關(guān)系。此外，以優(yōu)質(zhì)精品作為學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和定位，從而逐步形成了“追求高雅、追求卓越”的行為共識和表征。

在物質(zhì)文化層面，嚴(yán)格遵循學(xué)校物質(zhì)建設(shè)必須合乎和反映學(xué)校精神文化的理念，在原有紅黃藍(lán)三色調(diào)的建筑、校服、網(wǎng)站等基礎(chǔ)上，先后增設(shè)了反映學(xué)生追求的校園吉祥物卓卓雅雅，凸顯我校教育定位的“穿越時空的對話”雕塑，以及集中體現(xiàn)我校“人人發(fā)展、發(fā)展人人”理念的開放式校史館“卓雅軒”等。

二、“新全人教育”促進(jìn)每個人卓雅發(fā)展

1.“新全人教育”之學(xué)生發(fā)展

我們確立的品牌承諾是“讓孩子們在南奧學(xué)校健康快樂而有成就感地學(xué)習(xí)成長”，通過課程創(chuàng)新幫助孩子們樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

學(xué)校建校以來，始終在不斷探索和完善學(xué)校的課程及教學(xué)。學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)是一個火箭助推模型。我們把語文、數(shù)學(xué)、外語和信息作為第一級基礎(chǔ)課程，把品生、科學(xué)、社會、體育、藝術(shù)作為第二級核心課程，把校本課程作為第三級拓展課程。

學(xué)校校本課程是學(xué)校特色最為顯效的部分。從學(xué)校開辦以來，我們逐步完善形成如下校本課程：“四會”課程，即鋼琴、高爾夫、信息、英語；言語交際校本活動課程；文化藝術(shù)節(jié)、體育科技節(jié)活動拓展課程；國際文化交流拓展課程；明德基金義賣活動課程；整本書閱讀課程；以及40多門個性化興趣選修課程等。

文化藝術(shù)節(jié)和體育科技節(jié)是大型的活動拓展課程。英語風(fēng)采大賽，美在南奧個人才藝大賽，數(shù)學(xué)文化系列活動，社會綜合調(diào)查報告及美食制作，各年級多種風(fēng)格的美術(shù)作品展以及文化藝術(shù)節(jié)文藝晚會等。文化藝術(shù)節(jié)活動課程，是在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域為孩子們提供多元智能被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展的機會和平臺，也是陶冶孩子們情操，追求高雅的教育過程。體育科技節(jié)中，除了傳統(tǒng)的田徑賽事，以及個人和團(tuán)體體育運動達(dá)標(biāo)賽，更增加了包括高爾夫球、足球、籃球等各種球類競賽，以及不同年級的科技項目，真正做到了人人參與，人人發(fā)展。

為促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，我們制定了《北師大南奧實驗學(xué)校“HJDF”發(fā)展性評價實施方案》綠色評價體系，H代表夯實基礎(chǔ)，J代表激勵展示，D代表多元考評，F(xiàn)代表發(fā)展?jié)撃堋＿@個體系由課堂教學(xué)評價、各種活動評價、學(xué)生成長手冊、南奧之星、南奧好孩子、發(fā)展性評價報告單六部分組成，貫穿于一切教育教學(xué)活動中，用評價來點燃學(xué)生的生命激情，而綠色正是生命的象征。這個評價體系能讓每一個孩子在其中找到自己的閃光點，為發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能搭建了一個個舞臺，評價中的諸多內(nèi)容有如一條條綠色通道。

2.“新全人教育”之教師發(fā)展

學(xué)校確立了以教師發(fā)展為本的核心價值觀和理念。如我們的辦學(xué)宗旨“人人發(fā)展，發(fā)展人人”，把促進(jìn)教師發(fā)展納入到學(xué)校的辦學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)了教師在學(xué)校的主體地位；我們確立的“讓孩子們健康愉快地學(xué)習(xí)成長，讓老師們享有職業(yè)的尊嚴(yán)和快樂”的共同理想，把提升教師的生命質(zhì)量作為我們教師發(fā)展的目標(biāo)；學(xué)校所確立的文化性管理觀，充分尊重了教師、教師職業(yè)及教師發(fā)展的特點。

在機構(gòu)及機制上， 學(xué)校設(shè)置研訓(xùn)部，通過課題研究及專業(yè)培訓(xùn)，具體指導(dǎo)教師階段性發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)成長；設(shè)置并暢通專業(yè)發(fā)展雙通道（業(yè)務(wù)通道和職務(wù)通道）；設(shè)置教師成長檔案袋（電子文件或博客），引導(dǎo)教師積蓄力量，體驗成長；通過青藍(lán)工程促進(jìn)新老教師的相互幫帶，共同發(fā)展；設(shè)立學(xué)科帶頭人及青年教學(xué)能手培養(yǎng)專項資金，制定的《學(xué)科帶頭人及青年教學(xué)能手培養(yǎng)方案》重在培養(yǎng)、提升、示范。

在教師評價制度方面，發(fā)展性多元評價制度讓教師找到自信與發(fā)展方向；團(tuán)隊課例研討比賽凝聚和激發(fā)每一位教師的智慧和積極性；不單以學(xué)生成績橫向比較來評定教師業(yè)績的過程性評價制度，促進(jìn)教師合作共贏；注重學(xué)生喜歡率和學(xué)科感興趣的評價，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)科魅力的挖掘。

3.“新全人教育”之家長發(fā)展

我校家委會分成三級，分別是校級、年級和班級。校級家委會設(shè)有主任、副主任、監(jiān)督部、義工部、外聯(lián)部和學(xué)習(xí)部，通過這樣的設(shè)置，家長參與學(xué)校的工作更為系統(tǒng)、更有計劃性。

家長參與學(xué)校工作的范圍非常廣泛，包括關(guān)注學(xué)生的生活、衣食住行，對學(xué)校管理以及教學(xué)工作、教師師德進(jìn)行監(jiān)督并提出合理化建議，還有引領(lǐng)家長自我成長與學(xué)習(xí)，組織年級或者班級親子活動等等。

為了幫助家長更好地教育孩子，同時也加強自我素質(zhì)的提升，給孩子做一個好的的榜樣，學(xué)校組織家長成立“家長聯(lián)盟”，成員用手機、微信、QQ等現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行定期開會學(xué)習(xí)，比如制定讀書計劃，分享讀書心得；交流育兒心經(jīng)，相互學(xué)習(xí)提高，做一名合格的家長。學(xué)校還專門定制一系列指導(dǎo)家長的書籍，免費借閱給家長學(xué)習(xí)閱讀。

本欄責(zé)任編輯 黃日暖