中學生課堂問題意識的培養研究

馮高魁

摘 要：本文結合中學生的課堂學習方式，針對學生的課程問題解決程度作出了詳細的研究分析，并對于探究結果進行了總結。得出了一些建議，希望對培養學生解決問題的能力以及創新意識能夠提供一些借鑒。

關鍵詞：中學生課堂;問題意識;優化建議

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-042-01

學習過程中，對于教師來說，答疑解惑是不可缺少的教授環節，對于學生來說，問題的所在也是學會掌握課程知識的關鍵。特別對于現在來說，教學的目的不僅是傳授給學生知識，而且也要開發學生的潛能，培養學生的探究能力以及創新思維，只有正確的教導方式才會促進人才的鑄就。

一、問題意識的解讀與分析

問題是事物發展過程中不可或缺的環節，人人幾乎都存在問題意識，也都具備創造力的潛能，從真正意義上了解問題意識才會對于問題的解決起到輔助性的作用，尤其對于中學生來說，問題意識的培養與創新能力有著密切的聯系。然而“問題”被給予何種闡釋，從文學語言分析的角度來說，問題是需要討論研究并得到解釋的難題。綜合本人的實踐教學經歷，個人認為問題不同于難題，問題即是對新事物的不理解，或不能轉化為直觀性的一種反應。

對于“問題”的解讀可以在不同領域有著不同的界定，西方學者把“問題”劃分為不同的類型，諸如：創新型問題、呈現型問題以及發現型問題。在教學領域，以探究發現型問題為主，通過對學生提出問題的頻繁成都，做出分析判斷，挖掘學生理解問題的潛力問題雖然分為多樣，但一般都會由三個基礎部分組成：給定、目標、障礙。這三部分之間有著內在聯系，并需要與相應的步驟進行組合。

二、中學生課堂問題意識的現狀分析

（一）缺乏敢于提問意識。結合有關調查發現，在許多中學教學課堂上，大多數學生扮演的是聽課的角色，老師負責教授課程知識，學生則負責“走馬觀花”，很少有針對課程提出相關性的意見。學生缺乏問問題的意識于老師來說有著密不可分的聯系，有的老師過于強勢或過于嚴謹，從而使得學生懼怕老師，導致學生將問題埋藏于心中，不善于表達。對于老師而言，有的老師不鼓勵學生進行提問，原因或許可以歸結為以下幾點：第一，擔心提問影響較小進度，反而忽視了教學的真正意義;第二，擔心學生的問題超過自己的備課熟知范圍，自尊心過于嚴重;第三，如果主張思考性的提問，由于時間過長，老師怕課上難以活躍課堂氣氛。出于這些原因，學生在課堂上的表現就不言而喻了。

（二）缺乏提問的主動性。素質教育改革的浪潮中，倡導學生自主學習已經成為改革的趨勢，特別是中學生，只有課程的問題得到良好的解決才會為學生以后的學習歷程打下堅實的基礎。在一些課程中，學生很容易對課程理論知識表現出懈怠，尤其是從年級的遞進過程中，越高年級的學生越不愿意參與問題的回答，由于學生的熱情度不高，課程的理解程度就會受到不同程度的影響。

（三）缺乏提問的方法。中學生對于看待問題的角度有著不同理解力，一些優秀的學生愿意利用問題來增強自己的邏輯能力，對于普通的學生而言，它們有的也想提問，但是又不敢提問，有的學生雖然提問，但是把握不住問題的重心。這些問題主要是因為學生對于問題的認知還不夠深刻。老師一般在教授過程中容易循規蹈矩，不能激發學生提問題的積極性，學生在提問的時候沒有得到良好的指導，通常會偏離主題，導致學生缺乏思維的表達能力。

三、問題意識的培養策略

（一）改善課堂氛圍。課程的教授不僅要傳授理論知識，而且也要做到知識的融會貫通。教師在課堂上扮演者教授者的角色，培養學生的綜合能力也是義不容辭的任務。教師需要根據中學生的心理訴求，掌握新型的教學理念，克服學生的恐懼感，并且擺脫自己的嚴肅的態度，以朋友的態度活躍課堂氛圍，使得學生突破自己的心理障礙，勇于發言。只有良師益友才會增強學生的學習能力、提高學生的學習效率。

（二）做到提問開放自由。一般，學生會選擇追隨著老師的講課步伐，這里面會帶有一定的隨意性，學生的積極性表現的并不高，不愿意提出相關問題，這時就需要老師來帶動學生的積極性發揮主導作用，在課堂上盡量給同學多一點的交流時間，用自由師生交流的形式來進行討論，并引導學生對于知識點的問題塑造，多一些交流的體驗，從而激發學生的積極性。

（三）指導學生問題意識的方向。中學生階段，學生一般對于長輩或家庭有一定的依賴性，所以不管家長還是老師都對他們起著至關重要的啟蒙作用。一些同學在問題形成的過程中往往缺乏有效性的指導，不能完全表達自己的意想。所以，針對這些問題，老師可以結合家長培養學生的表達能力，并且在問題回答上善于觀察學生的理解程度，并進一步就知識給同學以完整全面的講述。有效的教導方式可以鍛煉學生的表達能力，而且從一定程度上也會增強學生的綜合能力。

結語：中學生的學習階段是塑造人才的基本階段，由于自身的知識體系還不夠完善，問題意識還存在欠缺，所以在現今的教學模式中，教師應該對于學生的問題意識的培養起到指導性并且輔助性的作用。問題意識的培養有利于增強學生的探究能力，激發自身的創造潛能，這種能力有助于未來社會的發展與進步，從而創造出了不朽的社會價值。

（注：本課題是六盤水市基礎教育教學課題《中學生課堂問題意識的培養研究》的部分研究成果。課題編號：2014LPSYB0338）

[參考文獻]

[1]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養[D].寧夏大學，2013.

[2] 朱惠芳. 初中語文教學中學生問題意識培養研究[D].蘇州大學，2011.

[3] 蹇云. 高中思想政治課堂教學中學生問題意識的培養探究[D].蘇州大學，2011.