在語言訓練中提升初中生的思維能力

黃林

中國語言博大精深，是我國傳統文化的精髓，而學習我國語言最好的途徑莫過于語文課程的學習。然而，我們遺憾地看到，很多教師對于語文的教學還沒有掌握其中的關鍵，往往停留在字、詞、句、篇的教學中，忽略了對學生思維能力的培養。只有真正培養學生的思維能力，才能夠讓學生真正掌握語言的精髓，才能夠深入探究到語言文字背后所蘊含的人生、社會及歷史的獨特性，才能夠讓學生在語文的世界中收獲一種享受之感、暢游之快。

一、引領爬坡，滲透嚴謹思維

學生在學習語文的過程中，會發現文章中很多精煉的詞句，其內容表達精準，充分反映了作者的思想動態。其語言的精到之處常常會引發人們的贊嘆，這正是語言的嚴謹之處。學生在語文學習的過程中需要具有嚴謹的思維，通過嚴謹的思維對文章的字詞用語進行推敲，讓語言達到一種精煉和精辟的程度，讓學生的語文水平上升到一個新的高度。

比如，我在進行初中語文七年級上冊《再塑生命的人》教學的時候，并沒有簡單地要求學生對文章進行閱讀，對字詞進行記憶。而是先讓學生對文章進行通讀，從中挑選出自己喜歡的語句，并說說為什么喜歡這些內容。正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一般，每個學生所喜歡的語句都有所不同。有的同學喜歡“下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上”一句，有的同學喜歡“……我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀……”雖然學生們喜歡的語句不同，但是學生們所喜歡的字詞語句正是其中的經典語句。我逐漸引導學生們認識他們所喜歡的語句中的關鍵詞，并對這些詞語進行推敲，有沒有其他可以替換的詞語，替換之后的閱讀效果如何，這讓學生們認識到了其中詞語應用的精辟，讓學生們認識到了每一個詞都仿若擁有自己的生命，在不同的語句中發揮著不同的效用。

嚴謹性是學習語文的重要基礎，也是學生之后進行創作的準則，能夠讓學生的語言變得更加美麗生動。教師要做好航船的舵手，引領學生逐漸生成嚴謹的邏輯思維，讓語言在學生的嚴謹思維中得到最恰當的應用。

二、交互碰撞，拓展空間思維

語言只有“碰撞”才能夠彰顯魅力，其作用才能夠得以凸顯，才能夠讓語言中的激情迸發出來。因此，教師要引導學生對語言進行不同方面的探究，讓語言的多面性呈現出來，讓學生的思想產生碰撞，激發學生思維翅膀的生長，讓學生的空間思維得到拓展，讓學生的語言應用技能得到提升，讓學生的語言靈活性得到優化。

比如，我在進行初中語文八年級下冊《親愛的爸爸媽媽》教學的時候，對于文章中的一句話讓學生們的進行思考，那就是“那就是我帶走的沉痛記憶。但是是個美麗的記憶?！蔽蚁驅W生們問道：“為什么作者說回憶是沉痛的？之后為什么又說是美麗的回憶？兩者矛盾嗎？”沉痛和美麗本就是對一個問題兩個相對方面的描述，但是其都對“回憶”進行了形容，這本就是一個“碰撞”。但是，通過文章的閱讀，語言的學習，我們發現，兩個表意相反的詞語在此處的表現確實非常到位，通過兩個詞感受到了作者向世人的宣告：要和平，不要戰爭！學生們通過對語言的揣摩，感受到了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲。

任何事物都具有兩面性，語言也不例外，通過語言性質的碰撞和深入，可以讓學生的思維空間得到深入，可以讓學生在思考的領域中對語言有進一步的深入認識。教師要激發學生思想碰撞的積極性，幫助學生認識語言空間思維的應用。

三、多維審視，深化開放思維

語言之美還需要通過多角度對其進行審視和認識，一方面感知語言的多面性，另一方面還能夠讓學生對于語言的應用更加靈活。因此，教師在語言訓練中要注重引導學生對語言從不同的角度、從不同的情感進行應用，從而讓語言彰顯出自身的多樣化，讓學生的開放思維由此形成，幫助學生在語言學習領域的思維花蕾得以綻放。

比如，我在進行初中語文九年級上冊《孤獨之旅》教學的時候，為了讓學生們對語言有深入的認識和了解，便將多媒體引入到語言訓練中來。學生們在舒緩略帶哀傷的音樂聲中，了解到了杜小康失學放鴨的經歷，在狂風暴雨中了解了杜小康尋鴨、護鴨的過程，在音樂的伴隨聲中與杜小康一同成長。通過語言和音樂的學習與認識，學生們感受到了文章語言的魅力，尤其感受到父親從兒子手中接過還溫熱的蛋的時候，嘴中不住念叨“下蛋了，下蛋了……”時候的深厚情感。這一篇文章的語言樸素、真摯，但是卻寫到了讀者的心中，讓人們跟著主人公一同經歷風雨，一共在風雨中不斷成長。

多維度的審視能夠讓學生對于語言的內在情感更加感同身受，在對語言進行應用的時候也更加能夠做到恰如其分，讓語言發揮畫龍點睛的功效。因此，教師要放開學生的手，讓學生對語言敢于應用，讓學生的開放思維得到延展。

具有深厚的思維能力能夠更加深刻地感知語言魅力，也是學生學習語言的重要根基。教師要注重培養學生的語言思維，讓學生在語言訓練中不斷提高思維能力，通過思維能力的提高讓學生的語言能力上升一個新的臺階。