論初中語文高效課堂的構建

陳潔

一、初中語文高效課堂的內涵

從字面上看，高效包括有高效果與高效率2個方面，效果是活動結果與預期目標相吻合的程度；效率是指投入和產出之比。因此，高效既是指活動結果與預期目標高度吻合，又是指盡可能少的投入贏得盡可能多的產出。教學活動的高效性是指在教學活動中，教師根據教學活動的原則，引導與促進學生的學習行為，投入相對較少的時間或精力，成功圓滿地達成預期教學目標的活動。高效課堂是課堂教學的最高境界，只有效率最大化或效果最優化的課堂，都不是真正意義上的高效課堂。只有把二者統一起來，既能高效完成教學目標，又能高效讓學生獲得成長的課堂才可以成為高效課堂。

在初中語文教學過程中，要想取得教學效果最優化，必須堅持實施高效課堂，對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，大至一篇文章，小到一段文字的理解，都必須貫徹高效教學的理念。高效課堂要求把學生看成是學習的主體，注重調動其學習主動性，減少教師講的時間，增加學生說與做的時間，給學生充分的交流的機會，引導他們獨立思考，積極探索。

二、當前初中語文課堂教學的問題

不可否認，當前初中語文課堂教學中尚存在許多不足之處，極大地阻礙了課堂教學的高效性。具體表現在幾個方面。

1.教學方式壓制學生主動性

長期以來，在初中語文教學中，教師與學生之間是簡單的知識傳接關系，教師壟斷課堂活動的全過程，成為課堂唯一的掌控者，教師完全駕馭學生、駕馭教材、駕馭整個課堂。學生在教師的監控下被動學習，學生學習的情感、意志與興趣不受重視。學生長期接受式學習，缺乏質疑與判斷的思維活動，對于文段的分析和意蘊的理解都難以提出自己的觀點。因此，這種教學方式束縛了學生的思維，剝奪了學習自主性，從而使課堂教學陷入沉悶的局面。

2.課堂教學手段流于形式

隨著新課改的推進，形式多樣的活動紛紛涌進語文課堂，教師也不斷采取新式教學手段進行教學，但沒有去深究這些教學手段是否符合初中語文課堂的特點，以及是否具有實際效果。例如，有的教師忽視語文課程的特點和規律，濫用多媒體教學手段，過分依靠課件，動畫、音樂和幻燈片充斥語文課堂，而文學作品中那些極具震撼力的文字卻被忽視，導致學生都跟著課件走。課堂表面上看似熱鬧非常，實質上教學效果比較空洞。由于過分追求形式化，導致課堂教學內容缺乏深度。

3.教師教學素養不足

當前許多初中語文教師，尤其是一些年輕教師沒有明確自己在語文課堂中的地位，沒有能夠創建良好的學習氛圍，教師對學情也不夠重視。例如，在課堂提問環節，提問過程往往具有隨意性，缺乏對于問題的精心設計，不能通過提問真正激發學生去思考問題。同時，教師的課后反思也不夠，沒有能夠對于自己課堂上的表現進行深刻的反思，缺少與學生的課后交流，不能真正找出自己教學過程中存在的問題。

三、初中語文高效課堂的構建

高效課堂能夠最大程度地結合學生的認知特點和規律，使學生具有較強的語文感知能力和應用能力，形成良好的語文素質。要構建高效課堂，教師可以從以下幾個方面入手。

1.調動學生學習的主動性

調動學生學習主動性的關鍵是創造和諧的課堂氛圍，引導學生在精心設計的環境中進行自主探索，充分發揚民主教學思想，提高學生興趣，喚醒學生的自主意識。從文章的字、詞、句入手，放手讓學生自主學習，求得對問題的理解。學生討論的時候，教師可以參與進來，在問題的探討中，教師所展現的人格魅力還會打動學生，贏得學生的尊敬，從而建立融洽、民主的師生關系。通過師生雙方“平等、自主、合作”式的教學雙邊活動，為學生營造積極的學習環境。

2.采用實效性的教學手段

課堂是學生獲得語文知識、培養語文能力的主要場所。語文課堂教學要適應時代發展趨勢，教學手段必須具有實效性，不能過于關注外部形式。只有這樣才能激發課堂教學活力，提高課堂教學效率。教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。因此，教師應該不斷研究教法和學法，探究教學規律。教師要學會對教學內容進行組織和變換，理清知識點之間的邏輯關系，使得學生掌握整體的知識結構。教師還要設計出高效合理的課堂模式，善于利用現代化教學工具來輔助教學，將之與教學手段完美結合，從而培養學生的思考能力，發現學生在知識和能力上的不足。

3.提高教師教學素養

高效課堂以學生為本，以素質培養為根，而要達到這個目標，教師必須具備相應的素質，能夠引導學生學習。因此，教師教學素質的提高就成為關鍵因素。

首先，提高教師的教學目標定位能力。教學目標是課堂教學的核心，是保證課堂教學效益的基礎，是判斷教學效果的直接依據，對于教學過程起到導向的作用。目標制定得是否合理直接關系著教學的成敗，教學目標設計要以學情為基礎，目標的設定要符合學生的需要，適應學生發展的要求。其次，提高教師的教學組織能力。在教學過程中，采用啟發式提問，根據實際的教學標準精心設計問題。最后，提高教師的實踐反思能力。教師必須善于課后反思，以自己的教學活動為思考對象，對其進行總結。有條件的話可以與學生座談，傾聽學生的意見和建議。

總之，語文作為一門基礎學科，更應倡導學生語文綜合能力的培養和全面素質的提高，通過以上措施，可以改進目前初中語文課堂教學的教學狀況，促進課堂教學向優質高效的方向轉變。