此恨綿綿無絕期

刁玲燕

摘 要：人教版普通高中課程標準實驗教科書（選修）模塊中的《中國古代詩歌散文欣賞》，有一篇經典選文《長恨歌》。它出現在選修課本“以意逆志，知人論世”單元，人們對其主旨一直有著不同的說法。筆者在課堂上采用小組討論法，試圖培養學生的探究興趣，使他們對《長恨歌》的主旨進行多元解讀。

關鍵詞：《長恨歌》；課堂討論法；以意逆志；知人論世

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-065-01

《長恨歌》是感傷色彩的敘事詩，出現在選修課本“以意逆志，知人論世”單元。“以意逆志”，就是我們從作品整體出發，深入了解詩作的主旨，用切身體會去推測作者的本意。“知人論世”就是探究作者的生平，了解他所處的生活時代和環境。

我用了兩個課時，與同學們一起解讀《長恨歌》。第一課時，我和同學們一起梳理了《長恨歌》，概括出五部分內容：李、楊縱情聲色——貴妃馬嵬殞命——玄宗行宮思人——道士仙境招魂——貴妃托物寄誓。這為學生探究詩歌主旨作好鋪墊。

接著，我趁熱打鐵，提出了第二課時的探究問題：請結合安史之亂的前后背景及詩歌內容來探究《長恨歌》主旨。我讓同學們在探究課前就寫下觀點，是基于高二的學生已經具備了一定的基礎知識、理解能力和獨立思考能力，學生在課前就應做充分準備。課堂討論時間有限，同學們不應在無任何文本依據的情況下，隨意得出觀點。

第二課時，我給同學們15分鐘時間，請小組成員之間就已形成的觀點再次進行交流、討論，最后形成本小組的討論小結，再由各小組中心發言人來闡述觀點。同學們的討論氛圍頗濃，討論時間結束后，同學們積極地舉手，闡明了自己的觀點。

現將同學們合作探究后的觀點呈現如下。

觀點一：歌頌愛情主題。持該觀點的小組認為，《長恨歌》主要表現了李、楊二人堅貞的愛情，是對他們愛情的歌頌。詩歌大部分是在描寫李、楊之間的愛情和相互思念。當道士尋到楊貴妃時，貴妃“攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開。云鬢半偏新睡覺，花冠不整下堂來”。可見在飄渺的仙界，楊貴妃急著要見唐玄宗的使者，這從側面寫出楊貴妃對玄宗的思念。從“惟將舊物表深情……在地愿為連理枝”，可看出他們的愛情并不是建立在美色上，而是建立在忠貞不渝的愛情上。

觀點二：諷喻主題。持該觀點小組認為，文章開頭“漢皇重色思傾國”是為下文作鋪墊。“重色”是貫穿全文的重要線索。“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”，身為帝王理應勤于政事，他卻因區區一個楊貴妃導致國家傾覆，且事后只是在延續情思與“長恨”，竟沒有一絲悔恨。與其憐憫他們天人永隔，不如用“作繭自縛”四字概括。作者的意圖是讓讀者追溯這兩大悲劇的起因，把同情兩位有情人陰陽兩隔的情感轉變成批判和諷喻。

觀點三：雙重主題。持此觀點的小組認為，詩歌一方面對李、楊二人荒淫無度，導致安史之亂的爆發進行諷刺；另一方面又對兩人忠貞的愛情悲劇深感同情。

李、楊二人地位特殊，意味著他們無法像平民夫妻一般終日沉浸于情愛中，但兩人卻妄想活在二人世界里。從“君王掩面救不得，回看血淚相和流”“鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共？”等不難看出，他們的放縱，使他們生離死別。作者對此是持諷刺態度。然而，隨著悲劇的發生，作者的態度也隨之發生了巨大的轉變，由諷刺逐漸變為了憐憫與同情，所以才有那流傳千古的“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。作者對兩人愛情的描寫已超脫了事實范疇，且帶有濃烈的主觀色彩。假若作者對李、楊二人之間的愛情持諷喻與批判態度，又為何將結局描寫得如此凄美哀婉？

小組發言完畢后，我肯定了同學們的積極性，“同學們，你們已經是在分析‘此恨綿綿無絕期的原因了。贊同歌頌愛情主題的小組，是站在李、楊的角度分析‘長恨。情深意濃的兩人，經過人世巨變，最后只能‘昭陽殿里恩愛絕。唯有這生死遺恨，永遠沒有盡期。贊同諷喻主題的小組，是站在白居易的角度分析‘長恨。本可以延續‘開元盛世的李隆基，荒淫驕縱，最終只能‘一失足成千古恨。諸如白居易等后人，只能為此悲劇而長久地感到遺憾和怨恨。贊同雙重主題觀點的小組則是兩種‘長恨兼而有之。”

接下來，我進行了適時的引導，“同學們的觀點都很好，接下來，我在同學們總結的基礎上提出我的觀點：諷喻主題。”

我探究的原因如下。

其一，從“以意逆志”的角度分析。開頭“漢皇重色思傾國”，借指了李、楊二人的關系。李、楊二人沉迷于愛情中，荒廢朝政。貴妃舉家騰達，權勢熏天。作為君王，本應勵精圖治，宵衣旰食，而李隆基終究重色誤國。這使得他親手賜死了楊貴妃，國家也終傾覆。貴妃死后，被軟禁在太極宮甘露殿的李隆基，不思悔改，不斷地思念佳人，才會出現荒唐的“海外徒聞更九州”的招魂事件。由李隆基“自導自演”的愛情悲劇和政治悲劇，給當世統治者當頭一棒：作為一國之君，不以此為戒，則將后患無窮。

其二，從“知人論世”的角度分析。白居易是在元和元年十二月（807年1月）寫下《長恨歌》，此時距安史之亂結束已有四十多年了。安史之亂造成了藩鎮割據，唐朝由盛而衰，百姓涂炭。活了74歲的白居易，先后歷經唐代宗、唐德宗等八位皇帝，不可不謂國家政局動蕩。白居易政治上“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想已很難實現，他便用細膩、委婉的筆觸諷喻了“此恨綿綿無絕期”的制造者——李隆基。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，要“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”。通過自主、合作、探究的討論法，教師可以有效培養學生認真負責、嚴謹細致的態度。至此，一堂45分鐘的小組討論課，在以學生為主體、共同探究，在以教師適時引導的進程中完成了。

[參考文獻]

[1] 人民教育出版社；課程教材研究所編著.中國古代詩歌散文欣賞[M].北京：人民教育出版社，2015.5.