多媒體網絡在高中英語聽說教學中的應用

鄔海英

摘 要：利用多媒體技術激發學生的學習興趣，創設有利于激發和支持學生想象的情境。在高中英語課堂教學中，適時、合理地運用計算機輔助教學，可以優化教學過程，多媒體課件設置了較多的與課堂教學內容關系密切的音視頻、動畫、圖片，給學生以樂趣，更給學生以啟迪，為學生創設了自主學習情境，提高了教學效率。

關鍵詞：多媒體技術 英語教學 存在問題

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0131-02

21世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景。應用信息技術服務于英語教學已成為現代英語教育的亮點，信息技術在教育領域的運用，徹底改變了傳統單一的說教教學模式，優化了課堂結構，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分地發揮，提高了學生創新學習的能力，全面提高學生的素質。信息技術能將抽象的內容具體化，使晦澀難懂的內容變得生動，很容易實現情境教學，教師利用圖片、動畫、聲音等多媒體手段對學生進行多感官的綜合刺激，有利于知識的獲取和知識的保持，有效地激發學生學習英語的興趣，形成學習動機，為學生的主動性、積極性的發揮創造了良好的條件。因此，英語課堂教學中要強化與信息技術的整合，不斷改善傳統課堂教學，處理好“學得”和“習得”的關系，拓展學習的時空，提高英語學習效率，為英語教學開辟了一片極為廣闊的新天地，達到事半功倍的效果。

（1）多媒體的定義。“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”。多媒體技術是指能夠同時抓取、處理、編輯、存貯和展示兩個以上的不同類型信息媒體的技術。這些信息媒體包括文字、圖形、圖像、動畫、活動影像等。如今，多媒體技術已經被廣泛地運用到教學中，使得教學更為豐富多樣、直觀、實時。同樣，多媒體技術也給英語教學帶來了生機與活力。

（2）多媒體與英語教學的關系。從理性的角度來看，現代外語教學離不開現代媒體的應用。但是，從本質上看，多媒體與英語教學沒有本質的聯系，現代媒體雖然技術先進了，功能多樣，但它所起的作用永遠是一個輔助作用。在多媒體英語教學中，英語教學永遠是主導作用，多媒體只是一個輔助作用。

（3）多媒體輔助英語教學的特點。多媒體教學用文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種形式向學生展示了授課內容，使得教學方法豐富多樣，學生也可以直觀、實時的感受到學習內容。多媒體技術減輕了教師的勞動，提高了教學速度，節省課時。尤其在英語聽說教學中，借助多媒體技術，教師可以為學生提供一個相對“本土”的語言環境，比如在課堂上為學生呈現一些英語國家的電影、電視節目等，讓學生真切地感受到英語國家的文化，而不是讓學生坐下來憑空想象。同時，也大大地提高了學生學習英語的興趣。多媒體輔助外語教學有以下特點：信息媒體的多樣性，有利于知識的獲取與保持；信息處理的集成性，有利于培養學生的綜合語言應用能力；學習模式的多元化，有利于激發學生的學習興趣；學習過程的互動性，有利于培養學生的自主學習能力；資源的共享性，有利于減輕教師的教學強度，提高教學效果。

（4）運用多媒體網絡，開展聽說訓練，提高效率，優化學習、評估模式。隨著對外開放的逐步加深，培養學生聽說的能力顯得越來越重要。而對聽說能力的培養，離不開環境。計算機和網絡的發展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。1）關于信息技術與高中英語聽力教學的整合。傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便，教師不能及時全面了解學生的答題情況，成績量化不夠及時，很難及時抓住共性問題進行講解。同時，由于每個學生的聽力水平差異，在教學中，教師只能以中等水平為標準。為了彌補不足，可以應用計算機，通過在局域網內發布聽力材料，學生輸入姓名，進行在線考試。在測試后，可以實現：①問題明確化，講解有的放矢。②能夠及時準確地了解學生聽力練習的答題情況，反饋及時。有利于教師合理調控學習進度，提高學習效率。③在線評價，面向全體學生，準確全面。④成績及時量化，跟蹤保存，激勵效果明顯。2）關于信息技術與高中英語口語教學的整合。通過校內互聯網，學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下，根據各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。在外研版高一英語必修2 Module 6 Films And TV Programmes的Introduction部分中，利用學生們喜聞樂見的影片視頻、海報，以網絡為載體設置問答游戲，鞏固句型，訓練學生的聽說能力。在問答游戲中，學生在網絡環境支持下，利用信息發布，登陸學習型網站，根據興趣，自主選擇海報，完成問答練習，進一步鞏固所學知識。以學生為主體，張揚個性發展，寓學習于游戲之中。然而，在傳統教學中，學生只能利用教師給出的幾副海報，而不是幾十副，很難根據興趣，自由挑選進行問答，限制了學生的個性發展。此舉大大吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛。學生們興致勃勃，躍躍欲試，暢所欲言。在學生積極參與的過程中，教師要不時給予鼓勵、表揚，使學生漸漸地對英語產生興趣，樹立信心。

（5）利用多媒體網絡，充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生的創新和協作精神。多媒體網絡滿足學生無止境的求知欲，提供廣泛的信息，創設英語學習的良好環境，引導學生在自主學習過程中激發強化創造力和創新意識。學生可以充分發揮想象，自然進入角色。學生可根據計算機設計情景，自編自演自學，分組練習，在模仿的基礎上有所創新。學生通過網絡相互交談、討論，逐步形成獨立獲取知識信息和應用知識信息的能力。在小組分工活動中，合作意識和團結精神進一步得到升華。鍛煉學生綜合使用語言的能力，互相介紹、傾聽，能夠達到信息量的最大化，在有限的時間內使學生了解更多的電影及電視信息，拓展學生的視野，突破教學過程中的難點，達到該節課的高潮。在這段時間內，每位學生都有自由發言的機會，都是課堂的主人。這樣的活動同時也給了他們一個自主分析問題、思考問題與解決問題的空間，培養了他們自主解決問題的能力，樹立了自主學習的信心。

（6）利用現代化信息技術，培養學生自主學習的機制，可以通過以下3個方面來實現：①分解細化教學任務，分層次自主學習。②利用學習模板，優化英語教學。③小組合作，資源共享。此外，作業也可以通過信息平臺或郵箱的形式及時上交，教師批閱后，對于一些優秀作業發布到學習平臺上，大家一起分享優秀成果，互相學習交流。

總之，英語教學在高中教學中所占課時多，重要性突出，在新課程標準下的高中英語教學中，教師要適時利用多媒體，盡量發揮它的優勢，克服不足，讓它為課堂教學錦上添花，培養學生的綜合能力。教師要充分地理解多媒體技術在高中英語教學中是輔助作用，而不是主導作用。讓學生在快樂學習的同時，還要獲得一定的語言知識，具備聽說讀寫的基本能力。

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