淺談如何科學構建創新教育的課堂教學評價體系

李娜

摘 要：隨著改革教育的發展和推進，我國的教育事業不斷取得了新的進步和成績，而隨著教育的進步我國的創新教育也開始不斷被人們所重視和關注。在創新教育開展的同時，應該不斷解決教育中出現的問題，對教育教學的基本方法進行優化和創新。接下來該文就針對如何科學的構建我國的創新教育的課堂教學評價體系進行相關的研究和分析。

關鍵詞：創新教育 課堂教學 評價體系

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（a）-0146-02

課堂教學作為課堂教育中最主要的組成部分，不僅能夠幫助學生更好地接觸到更多的知識，同時也能為創新教育提供更大的實施空間，是提高課堂教學質量和效率的基礎保障。因此，課堂教學評價的質量對教師和學生來講都具有比較深刻的意義。因此，接下來該文就針對構建課堂教學評價對我國的創新教育的意義進行研究和分析，希望為我國今后教育事業的發展做出更大貢獻。

1 傳統教育課堂評價體系和創新教育之間的矛盾

創新教育在基本的含義上來講就是通過培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的一種新的教育模式[1]。創新教育的基本核心是在普及九年義務教育的基礎上，通過對素質教育的全面實施過程中，更好地迎接知識經濟時代的各種挑戰，對研究與解決在基礎教育領域如何培養中小學生的創新意識、創新精神和創新能力的問題進行更深入的研究和思考。當然要將創新教育更好的落實，首先要建立起和時代相適應的相關課堂教學評價的體系，以最基本的創新教育價值體系為發展的方向和目標，更好地對今后的教學目標進行明確。總的來說，創新教育的主要特點體現在以下幾個方面。

培養目標上來講，創新教育更加主張的是對能力的提升和教育。它不僅能更好地加強學生對知識的關注和記憶，同時也能更好地幫助學生建立起更加完善的學習體系，在學生總結了相關的學習經驗的同時，學生就能對知識有更深的認識和理解[2]。同時在創新教育的過程中，只有不斷加強學生對知識的了解和掌握，學生才能更好地發現問題，并且對不懂的問題及時進行提問，教師也才能更好地對學生提出的問題進行解決。可以說，創新教育的推行和發展，能夠更好地幫助學生的各項能力得到提高，尤其是學生的創新能力和想象力，在教育的推進和教師的引導下，一定會得到更大的發展。

從形式上看，創新教育作為一種新的教育教學理念，要形成開放、自由的教育形式，通過更加自由、民主的課堂氛圍，學生才能更好地投入到學習中來。學生的需求是教育實行的根本，教師要在教學的過程中加強創新，尊重學生的選擇，更好的在課堂上引導學生進行學習，通過更好的教學氛圍，建立起更好的師生關系。

2 創新教育課堂教學評價體系的基本原則

2.1 教學目標的創新性

教學目標對課堂的教學方向起著重要的引導作用，他不僅對每個環節都能進行很好的掌控和把握，同時也能幫助教師更好地掌握學生的實際學習情況，根據學生的學習反饋和狀態進行對課堂教學內容的調整，盡可能地將學習狀態調整到最佳的水平。傳統的教學模式更加強調學生對知識的記憶，在進行教學的過程中，教師一味地向學生傳授知識，讓學生在不斷傳授知識的過程中，逐漸加深對知識的理解和掌握。但是傳統教育沒有對學生在課堂上的主體地位引起重視，過于關注知識的灌輸，沒有考慮到學生的實際學習情況，因此傳統教育模式對學生的教育成果并不是很大[3]。而創新教育的課堂教學不僅是將目標轉移到了血神對之上的掌握和運用上，同時還更加關注學生在教學課堂上的具體表現。在創新教學的模式下，教師能更好地通過學生在課堂上的反應對學生的知識體系和各項能力進行構建。所以在創新教育的實施過程中，教師應該主要關注兩點：首先是要在教學的過程中體現出知識與能力、教學的過程與方法還有就是情感態度和世界觀的目標要相互一致，盡量保持彼此的統一性不受影響。其次就是更加關注學生在課堂上的具體情況，通過了解對學生知識的掌握、運用和潛能的培養，讓學生不斷進行全面的發展和進步。

2.2 教學的內容上也要體現創新性

在傳統教學觀念的影響下，教學的內容主要是圍繞教材和相關的課程進行的，主要的目的也是為學生聽過更多書本上的知識和相關的內容，但是傳統教學模式最大的缺點就是在課本的約束下，教學內很難進行創新和突破，學生的發散思維和其他綜合能力得到鍛煉的機會比較少。而創新教學在這一問題上進行了很大的改進，通過對教學過程中的掌握，不斷為學生制造新的問題。學生也在發現問題和解決問題的過程中，不斷地學習到更多新的知識，更好地將自己的發散思維進行深層次的培養。所以在進行創新教育的課堂教學評價體系的過程中，教師一定要找在教學的過程中主要重視以下幾點：首先就是將教學內容進行及時的創新和完善，根據學生的實際情況出發，制定更適合學生需求的相關知識，讓新的教學內容能夠更好地融入到教學中去，不斷滿足現代教育發展的基本需求。其次就是在教學的過程中加強綜合性的提升，通過在課堂的教育環節中對知識內容的創新和整理，不斷完善學生的總體觀念和學習意識，通過對學生創新思維的培養，加強學生的綜合能力[4]。

2.3 教學策略和基本方法的創新性

在傳統教學模式的影響下，課堂中教師一般都占有主導地位，學生只能跟著教師的講課方向和思路進行學習。但是經過改革教育以后，教師和學生的角色也得到了相應的改變，教師要更加注重學生在課堂中的主體地位。通過對學生教學方式的改變，也要不斷地在教學過程中開發新的教學方式，不斷創新和完善，帶動教學的發展。

3 創新教育課堂教學評價方法和結果的處理

創新教育的發展是離不開教育的發展的，同時教師思想觀念和教學模式的創新也對創新教育有這重要的作用和意義。在創新教育課堂教學的評價過程中，評價的方式也是相對比較多元化的。單從評價的基本主體來看就包含很多方面。教師在進行教學的過程中，不斷對自身的教學水平進行提升，不斷學習其他教師在教學上的優點，在學習的過程中學習好的方面，對教師自身的專業素質提升和教師綜合能力的提升有著很大的幫助作用。從創新教育課堂評價方法來說，教師也可以通過在對其他教師進行課程講解的過程中進行學習和評價，通過更多的方式進行學習。但是無論如何進行評價，都應該及時地了解反饋回來的基本信息，做到有則改之無則加勉。

4 結語

經過上文中的分析和研究可以看出在教學的過程中，創新教育課堂評價方法只有得到更多教師和學校的推廣，才能更好地將這一觀念進行宣傳和推廣。通過對傳統教育觀念的改革和創新，也能不斷地發現傳統教育的不足，因此，在今后的教學過程中，更應該加強創新意識，將教學中的創新觀念更好的發揮，為我國的教育事業做出更大貢獻。

參考文獻

[1]許春生.關于構建創新教育課堂教學評價體系的思考—— 兼談“三論三共三段”課堂教學評價體系[J].教育探索，2002，19（3）：18-20.

[2]趙先英，肖湘，田懷軍，等.科學構建創新教育的課堂教學評價體系探討[J].基礎醫學教育，2016，18（1）：42-44.

[3]錢秀芳.創新教育觀下計算機基礎課程的教學研究[D].揚州：揚州大學，2007：16-17.

[4]林多賢.論高師院校創新教育教學模式的構建[J].贛南師范學院學報，2001，29（5）：1-4.

[5]李偉麗.關于構建有實效的課堂教學評價體系的思考[J].佳木斯大學社會科學學報，2001，19（1）：94-97.