小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

莫超芬

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0023-01

現(xiàn)在中國的發(fā)展越來越需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的源泉。然而，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人應(yīng)該從小學生做起，所以，在數(shù)學教學方式上，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，充分把握學生的年齡階段和他們對知識的理解能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠擁有自覺學習數(shù)學的能力，并可以充分利用所學知識，達到學以致用的效果。

一、注重數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在小學數(shù)學的課堂教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑之一就是讓學生運用數(shù)形結(jié)合的方法來解決數(shù)學問題，而且在學習中，數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學題目的關(guān)鍵所在。數(shù)形結(jié)合的思想在初中教學中扮演著重要的角色，它的神秘之處就是把數(shù)量關(guān)系與數(shù)學圖形有機地結(jié)合起來，從而促進互相轉(zhuǎn)化，達到解題的目的。小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，讓學生對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決問題。在小學數(shù)學學習過程中，教師可以把數(shù)與形結(jié)合起來講課，這樣會便于學生理解。比如，在講三角形問題的時候，可以聯(lián)系生活中自行車架為三角形具有穩(wěn)定性，讓學生清楚地知道三角形邊長所代表的數(shù)與形的聯(lián)系。再有，學生在學習折線圖、條形圖和扇形圖時，老師可以講一周內(nèi)天氣預報變化情況用折線圖，是表示溫度變化的趨勢。同樣，在講條形圖和扇形圖時，也舉出相應(yīng)的例子。通過數(shù)與形的相互聯(lián)系，這很明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。小學生的思維能力有限，不能夠善于總結(jié)找出結(jié)論，在考慮問題時不夠全面。所以在數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中我們應(yīng)該從三個方面著手：（1）加強學生對數(shù)學的總結(jié)能力，使學生能夠充分掌握數(shù)的概念和如何對數(shù)進行概括。（2）使學生具有最基本的推理能力。（3）如何增強實際應(yīng)用的能力。教師應(yīng)當講解合適的數(shù)學題，學生應(yīng)該理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，排除干擾項，達到解題目的。最后，在以往教學模式中，教師應(yīng)該適當?shù)卦鰪妼嵺`應(yīng)用，在課堂上調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生獨立思考問題，自己主動探索數(shù)學知識，與實際相結(jié)合。學生會因為個人參與數(shù)學知識的研討而提高對數(shù)學學習的興趣和認知能力。

二、開闊視野、拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是思維的最高表現(xiàn)，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。以往的數(shù)學教學往往只重視給學生講知識的結(jié)論，而忽視了學習過程是一個復雜的心理過程，忽視了知識的發(fā)生和發(fā)展。這是一種要求學生從范式出發(fā)，切斷思維與實際的聯(lián)系，缺少開發(fā)學生創(chuàng)造性的就范式教育，是一種封閉的、統(tǒng)一模式的、以模仿為主的教學。這樣教給學生的是缺少能力的“死”知識，是引導學生遵從統(tǒng)一標準，采取同一途徑，求達同一目的的求同思維；久而久之，就扼殺了學生的創(chuàng)新意識。知識的發(fā)展過程其實質(zhì)是創(chuàng)造性思維的結(jié)果，是從特殊到一般總結(jié)歸納的結(jié)果，是從具體到抽象，從感性到理性認識的升華。作為小學數(shù)學教師，我們應(yīng)立足于對教材內(nèi)容進行深度開發(fā)和挖掘，疏通信息渠道，吸收和引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的問題，把它們充實到數(shù)學課堂教學中，以利于學生對所學數(shù)學知識和問題的領(lǐng)悟與理解。同時開闊學生視野，拓展思維空間，引導學生勇于鉆研，親身體驗知識的發(fā)生過程，讓他們親自體驗數(shù)學的思維過程。這無疑是學生的創(chuàng)造性思維過程，既可以提高學生的歸納、抽象和概括能力，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

三、加強實踐活動，增強創(chuàng)新能力

生活中有許多有關(guān)數(shù)學的事例，讓學生從現(xiàn)實生活中探究這些問題，然后通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，逐漸培養(yǎng)學生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。例如：六一兒童節(jié)，班級里要舉辦一次小規(guī)模的活動，借此機會把費用計算的工作交給了學生們自己。這樣學生們?nèi)宄扇海M行小組合作探究。最后確定各種小吃、水果需要購買多少？布置教室的彩帶、氣球數(shù)量？這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，學生會更有興趣去探索，將數(shù)學知識的學習延伸到生活中，學生思考的視野變得更加廣闊，有助于提高學生的創(chuàng)新能力。

總之，課堂是數(shù)學教學的主要場所，數(shù)學教師要在課堂中努力調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)散學生的思維，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師自身還要樹立創(chuàng)新性的教育觀念，用自己的觀念與思想去帶動學生，引導學生探索性地學習，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力與創(chuàng)新精神，直到顯著提高他們的創(chuàng)新能力。