高中地理教學板圖設計策略探討

李光輝

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0038-01

板圖運用是高中地理教學的一種重要手段，它對激發學生學習動機，培養興趣，活躍思維，開發智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設計，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學的形象語言，成為達到課堂教學目標的重要載體。下面談談高中地理教學板圖設計的幾種策略：

一、著眼創意

創意設計是一種獨創、新穎的藝術構思，現代廣告、MTV和服裝設計都非常重視。在我們的地理教學中，板圖設計也無疑需要追求創意，提高品質。它首先要求教師樹立創新意識，激發創造動機，保持敏銳的觀察力和想象力，多角度、多方位地考慮問題，擺脫教材的束縛，解放自己的創造力，使板圖的設計新穎、獨特，富有吸引力。例如，教材第十一章“人類與環境”，概念多、知識零碎、內容抽象，學生學習時缺乏系統性。我們以巧妙的構思，創造性的聯想設計了一幅“人類發展與環境關系”的板圖，把整章知識有機地串聯起來，從而加深了學生的理解和認識。

其次，創意設計要求教師具有較高的藝術創作能力，也就是說板圖的設計要有一定的藝術價值和審美價值，要為學生所喜聞樂見，易于接受。因為好的作品必須要有一種好的形式表現，好的形式本身就是一種美，它能打動學生的心靈，激發學生的情趣，從而實現愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提倡創意設計，強調創造性和藝術性，并不是否定教材，離開教材，隨心所欲，搞華而不實的花架子，恰恰相反，我們要的創意，應當是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。我們設計板圖，可以從課本中沒有的，以文化圖，也可以是課本中的插圖而來，以圖變圖。

二、注重設疑

在板圖創作中，設置問題這是我們平時較少考慮的，但一堂課的教學目標不僅要使學生記住多少地理知識、原理和分布規律，更主要的是要鍛煉學生的思維，培養學生的技能，使學生能把所學的知識舉一反三，觸類旁通。這就要求教師在設計板圖時開動腦筋，寓疑于圖，在課堂教學時引導學生，以圖啟智。板圖設疑，首先，要掌握啟發性原則，也就是說在板圖創作中設置問題，必須根據學生的心理特點和認知水平，使設置的問題，通過教師的啟發和誘導，使學生借助已有的知識，經過思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠離學生已有知識和智力的最近發展區，盲目置疑，故弄深奧，使學生迷惑不解，使課堂教學陷入僵局。例如，在分析教材第一章中的四季成因時，我們運用學生已經學過的知識，通過圖表，層層設問，循循誘導，分析和歸納出四季變化的原因，培養了學生的邏輯思維。板圖設疑，其次，要掌握針對性原則，就是要針對學生在學習過程中存在的問題和薄弱環節，有意識地在圖中寓疑，為課堂質疑設下伏筆。如在講能源和自然資源的關系時，我們針對學生這兩個概念容易混淆的弱點，一邊對概念進行剖析比較，一邊畫板圖進行圖解和例證。

三、講究直觀

在板圖創作中，應掌握教學的直觀性原則，使地圖知識具體化、形象化，促使具體感知與抽象相結合，為學生感知理解和記憶知識創造條件，降低教學難度，激發學習興趣，發揮學生主動性，從而提高課堂效率。直觀板圖的創作設計主要有四種方法：

1.化抽象為形象。一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于學生理解記憶。如電子工業布局除了取決條件知識和技術外，還有一個重要的交通條件，教師通過畫板圖，學生就能在空間分布上進一步理解掌握。

2.化靜態為動態。教材中的文字描述往往是靜態的，學生看不到摸不著，感性較差，教師通過用箭頭邊講邊繪就能非常直觀地反映變化趨向等問題，學生一目了然，如世界主要工業布局趨向等。

3.化難為易。教材中有些原理、分布規律學生一時難于理解弄懂，他們的時空意識較薄弱，掌握這些知識要花很大精力和時間，板圖直觀教學就能起到事半功倍的作用，如太陽直射點移動規律。

4.化繁為簡。教材中很多知識的闡述用了大量篇幅，繁瑣而零碎，學生學習時無從著手，通過聯系圖表等板圖就能使這些知識既簡明扼要、突出重點又能有機結合起來，如地殼物質的組成等。