大學生創業支持體系建設研究

王軍華

目前很多的高校都樹立了以創業帶動就業的思想，通過開設創業指導課培養大學生的創業能力，雖然發揮了一定的作用，但是缺乏時效性。注重建設大學生創業支持體系，對大學生的創業培養進行體系化管理，有助于幫助大學生落實創業意愿。本論文以動畫專業為例，針對教學中存在的問題進行分析并具有針對性地提出有效對策。

大學生創業基地創業支持體系中國在世界經濟體系中屬于是第二大經濟體。大學生作為中國未來發展的后備軍，就需要在學習的過程中具備就業創業意識，以使得學習有目標，有方向，并為畢業離校后的職業發展奠定良好的基礎。高校作為人才培養基地，在動畫專業大學生教育規劃中，就要建設大學生創業支持體系，以提高大學生的社會競爭力。

一、動畫專業大學生創業現狀

根據國家統計局對2015年高校畢業生統計顯示，這一年的高校畢業生人數要超過2014年21.5萬人。從人才就業情況來看，農業和房地產業的人才需求有限，服務業的新增人才較少，藝術專業由于就業范圍狹窄，而且對人才質量要求很高，所以，多數的藝術專業都會選擇自主創業。特別是動畫專業的學生，由于教育投入高，所以學生對薪酬也會具有較高的要求。從2015年的動畫專業人才需要環境來看，該專業的人才需求量大幅度縮減。雖然藝術類產業結構已經做出了調整，但是對于人才質量要求高，職業崗位的用工能力有限，就使得該專業人才進入到就業瓶頸。特別是近年來動畫專業的就業人群增大，使得該專業人才的就業壓力增加。雖然相關的職業領域存在著用工短缺的現象，為大學生開辟了創業空間，但是部分大學生由于持有傳統的就業觀念，導致大學生創業就業率低下。

二、高校動畫專業創業孵化基地建設情況

高校動畫專業在動畫教學中以傳統動畫設計為主，注重美術教育與圖案教育相結合。隨著學科內容的不斷豐富，根據社會發展的需要而使得學科空間不斷擴展，使動畫專業中融入了人文學科。處于信息時代的今天，動畫專業教學中，將數字技術融入到動畫設計教學中，實現了動畫專業教育的社會化和網絡化，計算機成為了重要的輔助教學工具，促進科技產物與動畫設計的有效結合，使得動畫專業教學模式不斷地創新，以滿足動畫專業學生創業發展需要。

目前的高校動畫專業學生與傳統的教學模式有所不同，在教學中需要學習各種操作軟件，諸如Photoshop、MAYA、Premiere pro、Flash、CoreI DRAW、CAD和3Ds max等等。現行的動畫專業中，這些軟件課程都已經成為了必修課，引領學生創業的教學方向實現了轉向。

新的社會發展時期，對人才質量的要求就會有所不同，要使動畫專業的學生具有一定的創業能力，就要將符合相關職業特點的動畫專業課程結構體系建立起來。對于很多高校而言，創建創業孵化基地是普遍的做法，通過校企合作實現相關學科的有效融合。高校創業孵化基地為動畫專業學生提供了創業能力培養的空間，使得學生不僅動手能力增強，而且還會根據職業需要更新知識。在創業孵化基地，學生可以進行操作藝術設計軟件的訓練，創作動畫作品，優秀作品還有機會投入到應用領域中。特別是一些高校基于網絡技術而將創業孵化基地建立起來，有助于培養學生的職業綜合素質。隨著職業能力的提高，就會提高對社會的適應性，提高與動畫專業相關的職業的敏感度，并擴展專業視野，基于此而將自身的專業潛在能力發揮出來。為了促使學生的動畫專業教學與孵化基地的動畫設計項目相結合，在孵化基地還可以開展基礎理論工作，學生不僅進行動畫制作，還可以參與設計軟件開發，以培養學生的專業創新精神。

三、建設動畫專業大學生創業支持體系

1.按照動畫專業大學生職業規劃對學生創業以正確指導

動畫專業大學生要在畢業離校后提高創業能力，就需要在高校接受教育期間就做好更方面準備。在對動畫專業大學生開展教育的過程中，要將創業教育納入到整個的高校教育中，讓大學生按照自我發展目標進行職業規劃，以使動畫專業大學生在大學期間學習有目標，并對校園各項活動具有積極意識。高校教育中要為大學生開設創業空間，建設動畫專業大學生創業支持體系是非常必要的。作為動態發展的體系，要從專業人才培養的角度出發進行市場調研，預測未來幾年的動畫專業的人才需求和專業發展，基于此而對動畫專業大學生創業方向進行評估并開展創業培訓活動，按照職業人才質量要求對動畫專業學生以以正確的創業指導。動畫專業大學生創業支持體系中的指導教師要與學生密切溝通，對學生的創業思想和創業動向充分了解，講解動畫專業學生創業中的成功經驗，使大學生對創業充滿信息。

2.開展動畫專業創業設計競賽

高校要為動畫專業大學生創設展示創業能力的舞臺，讓他們有屬于自己的創業實踐環境，才能夠讓大學生對動畫專業以充分認識，并將創業潛能激發起來。由于動畫專業教學中，開展實踐教學活動的能力有限，可以舉辦動畫專業創業設計競賽，這也是高校課程體系改革的重要組成部分。由于動畫專業的教學內容會根據專業需要而不斷地作出調整，就可以做到競賽與教學相結合，以競賽帶動教學，不僅可以提高學生的動手能力，而且還有助于學生專業能力的自主培養。大學生創業設計大賽中，參賽的團隊要編寫提綱，經過競賽組委會審核合格之后，才可以進行各項準備工作，諸如市場調研、制定創業調研書、建立創業模塊等等，還要做到答辯的準備。初賽通過后，才能夠進入到決賽階段階段，而且決賽階段會聘請與動畫專業相關的單位動畫設計人員參與對學生設計作品的評價，不僅可以對大學生的創業實踐能力起到一定的促進作用，而且還有助于對學生職業綜合素質的培養。

3.開設企業經營模擬課程

動畫專業的人才接受創業能力的培養，不僅需要在專業技術上精益求精，還要具備一定的管理才能。因此，在建設大學生創業支持體系中，還要注重實戰模擬仿真系統的應用。動畫專業課堂教學中，可以建立虛擬的公司，學生自主選擇公司角色。教師設計經營模擬，學生就按照教師的設計思想經營公司[5]。大學生在運作的過程中，就要調整好資源配置、客戶管理等等方面的關系，從企業發展的角度出發制定商業策略。對于動畫市場環境，教師可以運用多媒體課件展示，指導學生對市場環境、政策環境進行分析，提出創新經營理念的重要性。開設企業經營模擬課程有助于培養大學生的戰略性思考能力。

四、總結語

綜上所述，中國高校的動畫專業已經陸續建立了創新孵化基地，并培養該專業大學生的創業精神，但是，由于沒有呈體系化發展而使得大學生對創業依然沒有準確的認識，當然也沒有在創業行動中獲得良好的效果。高校動畫專業人才培養中，建設創業支持體系是非常必要的。

參考文獻：

[1]宋森，李桂英，張賽.大學生“先創業，后就業”模式研究——以魯東大學創業調查為切入點[J].當代文化與教育研究，2013，（01）：21-25.

[2]閆廣芬，廖建軍.大學生就業、創業教育的邏輯起點[J].南開學報（哲學社會科學版），2013，（03）：24-25.

[3]袁程煒，龍夕左.轉型期中國就業發展的理論與實證研究——基于外商直接投資視角[J].現代商業， 2009，（03）：22-23.

[4]王建東，楊文軍.強化素質教育對促進大學生就業創業的作用分析[J].佳木斯教育學院學報，2013，（01）：170-172.

[5]明蘭，廖建軍.藝術設計專業項目化教學的改革與創新研究[J].中國電力教育，2014，（02）：47-51