孟銳

未來的世界，知識的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的培育要靠教育。小學教師在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維習慣、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新求異能力上，肩負著重要責任。所以，小學教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。在豐富多彩的課堂教學中，運用靈活多樣的教育形式，幫助學生打破傳統(tǒng)的思維定勢，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)新創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。未來的世界，知識的核心就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的培育要靠教育，而教育的落實要考教師。因此，身為教師應該更新自己現有的教育觀念，樹立正確的、現代的教育觀，要站在未來的高度，積極大膽的鼓勵學生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學語文教師要利用課堂教學和布置課后能力作業(yè)的契機，對小學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文教育的目的不但要培養(yǎng)學生的語言文字能力和掌握語文的基礎知識與基本技能，還要促進學生智力與才能的發(fā)展，提高對客觀規(guī)律的認識，增進其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，教師要學會更新自己現有的教育觀。由于小學生年齡小、缺少生活經驗，在平常的學習和生活中，學生的種種創(chuàng)造性表現常常是與錯誤、頑皮等現象相伴，這也常常使得教師會產生一種錯覺，并且在言語上、行動上會不自覺的采取壓抑和批評的方式，這使得很多學生的創(chuàng)新思維被扼殺。而學生在學習過程中出現的種種偏差和失誤，使得學生的學習錯誤是客觀存在、有價值的。在我的教師生活中，有這樣一件事使我記憶猶新——那是一次學校組織學生開展的自制少先隊隊報的競賽活動，班里許多學生細心選材、精心制作，看著交上來的一張張制作精美的隊報，我的心里十分高興，可在這一摞隊報里，我突然發(fā)現了一張“粗制濫造”的作品，版面上是一副構圖簡單的圖畫：深灰色天空的背景下，矗立著一棵光禿禿的老樹，有一只流血的小鳥躺在地上……望著這張顏色涂得亂糟糟的隊報，我感到十分生氣，看看下面的署名，原來是班里那個做事從來都不認真的張楠，我不由分說，把他找來，一邊批評他敷衍的學習態(tài)度，一邊告訴他拿回去重新制作，過了兩天，他在同桌的幫助下，總算交上來一份合格的隊報。

過了一個多星期，在張楠交上來的日記里，寫了關于這件事的一段話：老師和所有的大人們都一樣，從來不會問問我們孩子的想法，難道大人們就永遠都是都是對的嗎？雖然，我重新做了一張對報，可是我還是想不明白……望著這篇不長的日記，我心里怦然一動。第二天，我特意找他談話，他對我說：“我覺得現在的環(huán)境污染挺嚴重的，連云彩都被染黑了，那些樹和小鳥還怎么活得下去喲……”此時，我的心中感到一陣內疚，事后，我把他的畫推薦給美術老師，在美術老師的指導下，他創(chuàng)作的這幅畫在《“環(huán)保杯”書畫大賽》上獲獎了。

這件事，給我的啟發(fā)太大了，這說明了教師簡單粗暴的否定，會剝奪了學生探索和創(chuàng)新、求異的樂趣，常常會使這些學生變得謹小慎微，懶于動手，疏于嘗試，長此以往，這些學生的創(chuàng)新意識就被“乖巧、聽話”所取代了。從中，我感受到保護孩子的創(chuàng)新求異的思維是多么重要，同時，也意識到教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的過程中有著極其重要的作用，因此，我認為，教師更新教育觀念就顯得更為重要。

其次，教師要樹立正確的人才觀。應該改變那種“老實”“聽話”“高分”的評價標準去評價所有學生的優(yōu)劣。未來的人才應該有遠大理想、堅定的信念、又有腳踏實地的精神和健康的人格，是既能全面發(fā)展又富有個性的人才。要培養(yǎng)學生，就要注意幫助學生從克服目前獨生子女普遍具有的嬌氣、傲氣、自私又懶惰的壞習慣開始，讓這些小學生從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”、真正養(yǎng)成“力所能及自己為”的好習慣，這需要教師把思想引導與動手實踐相結合，校內與校外相結合，讓學生從實踐中體會出“只有努力才有更好”的道理，認識到理想與空想的區(qū)別。給學生創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，這對培養(yǎng)創(chuàng)新能力十分重要。

再次，教師可以抓住學校的教學實踐，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。豐富多彩的課堂教學、靈活多樣的教育形式，加上善于營造氛圍的教師，使學生能積極主動的投入到學習活動中，動腦去思考、動口來發(fā)言，使他們親身感受到自身的力量所在，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣；在教學中教師更要善于打破學生傳統(tǒng)的思維定勢，培養(yǎng)學生思維的靈活性，多鼓勵學生逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、想象思維等多種思維方式并用，力求創(chuàng)新求異、讓學生嘗試著用不同的方法思考和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性；教師還可以利用作文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在一次作文訓練中，我讓學生寫一件既有意義又有趣的事情。其實，讓學生選取一件有意義的事來寫，學生并不感到難，有趣的事情在生活中也比較容易尋找，難的是怎么能找到一件既有意義又有趣的事情，這可難住了學生，有的學生想不出來就干脆說“不會”……針對這種情形，我啟發(fā)學生分別說了幾件有意義的事和有趣的事，學生們回答得都很好，然后我再問：在這些有意義的事情發(fā)生的過程中，會不會出現有趣的情節(jié)呢？在這些有趣的事情中，是否含有更深的思想意義？這回孩子們的腦筋開動了，他們積極地思考著，果然一些好材料出現了：有的寫退休的奶奶為了鍛煉身體、豐富晚年生活，跳起了迪斯科；有的寫城中寵物——貓喪失了捕鼠本領，被一只老鼠追著跑；有的寫由于自己平時學習不認真，在給剛上學的妹妹當“老師”時“露餡”的事；還有的寫因為自己平時不認真學識字，把計算機的命令“輸入”讀成了“偷人”，惹得全家哈哈大笑，自己也深感羞愧難當……這些材料既是學生日常生活中發(fā)生的趣事，同時也包含著深刻的思想意義，使學生在選取素材上拓寬途徑、敢于突破、從“趣”中學習，尋找其中令人深思的思想意義所在，讓學生體會到創(chuàng)新可以使思維變得更活躍、頭腦變得更聰明。

總之，結合教育實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新求異的機會有許多方法和途徑，關鍵在于我們教師本身如何開發(fā)和引導，多給學生一些機會、多鼓勵他們創(chuàng)新求異，能發(fā)揮他們的創(chuàng)新潛能，點燃他們心靈中創(chuàng)新的火花，那么未來的、具有創(chuàng)新能力的開拓型人才將會從我們手中誕生，他們將來會成為祖國的棟梁之材，也必將為祖國未來的發(fā)展做出更大的貢獻！

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