怎樣培養學生學習數學的興趣

焦風玉

摘 要 學生學好數學需要濃厚的興趣，教師應在教學中通過設置懸念，例舉生活中與數學相關的事例，把數學知識的應用與生活相結合，教給學生正確的數學思想和方法，引導學生自主探究來增強學生學習數學的興趣。

關鍵詞 培養 學習數學 興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0063-01

數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才。同時，數學又與我們的生活息息相關，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。這就需要我們數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。以下是我的一些觀點與大家共享。

一、在導入時設置懸念

在數學教學之中，教師應巧設問題。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了鋪墊。例如，在教學“分式方程的應用”時首先引入一工程問題：某一工程在招標時收到街道甲乙兩個工程隊的投標書，每工作一天，需付甲工程隊工程款1.6萬元，付乙工程隊1.2萬元。工程領導小組根據甲、乙兩隊的投標書測算，可有三種施工方案：（1）甲隊單獨完成此項工程剛好如期完工；（2）乙隊單獨完成此工程要比規定工期多5天；（3）若甲、乙兩隊合作4天，剩下的工程由乙隊做也正好如期完工。你覺得哪一種施工方案節省工程款，為什么？學生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論，有說方案（2）的，有說方案（3）的，這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生懸念，而且為后面的分式方程應用的教學提供了必要的心理準備。

二、例舉生活中與數學相關的事例，讓學生感到數學就在身邊

教師在每節的教學中，都應充分準備盡可能多的生活中與本節知識有關的事例，例如，在講解三角形相似時，給學生提出問題，在陽光明媚的日子里，利用尺子測量旗桿的高，如何測呢？問題一出，學生們表現特別有興趣，特別積極。我以小組為單位，啟發學生討論交流，并說明理論依據。大家積極發言，就連平時不愛發言的同學都舉手起來回答問題。然后，我讓同學們根據想出的辦法實際操作測量，學生們情緒特別高漲。這樣學生通過測量，計算感到數學并不抽象，就在身邊，學生會增強學習數學的信心，并且生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發性的問題，學生會產生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。

三、教給學生正確的數學思想和方法，讓學生掌握規律

正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。在講解某個知識點時，要舉一反三，探索出解題的規律。這就要求教師在日常教學中要引導學生發現數學知識運用的規律，從而對知識產生更深的理解，通過課上的認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，自習課不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，教給學生學習的方法，這就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。

四、利用現代化教學手段，創設情境

數學是抽象的，但我們可以利用電腦、投影或動畫等多媒體手段把抽象變為形象。例如，在講授軸對稱圖形時，用多媒體展示對稱的等腰三角形，對稱的樹葉、對稱的蝴蝶等，讓圖形的一部分動起來與另一部分重合，這樣學生能形象、生動的認識圖形的軸對稱性，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解。并且現代化教學手段從視覺、聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感同身受，對學習的興趣油然而生，對本節的教學過程產生深刻的印象。所以教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數學的興趣。

五、改變學生學習方式，引導學生自主探究

數學課堂不應是老師講、學生聽的單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。課堂上通過增加學生的操作機會，建立表象。在教學中開展小組合作學習，圍繞探究的核心問題，分組開展合作學習，最后進行集體交流，討論爭辯，讓學生在共同探究中進一步完善、豐富自己的觀點和看法。例如，在講解“三角形三邊之間的關系”時，教師應先將學生分成幾個小組，要求每個小組的學生畫出不同的三角形，然后通過測量結果的對比歸納出三角形三邊關系。讓學生充分的參與，成為學習的主人，經過激烈討論、爭辯，調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。