談低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的培養(yǎng)

李云霞

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0064-01

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。俗話說：“習(xí)慣成自然”。良好的習(xí)慣成就美好的未來，當(dāng)學(xué)生一旦養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后所有的問題都迎刃而解，每當(dāng)我接一個新班時，我都從學(xué)生的各種習(xí)慣抓起。

一、首先抓課堂常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，用活用好課堂常規(guī)語言是課堂組織教學(xué)的關(guān)鍵

高年級學(xué)生有一定的自控能力，各種習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，老師上課根本不用組織教學(xué)，老師一個眼神，一個手勢，學(xué)生就知道該怎么做。面對天真活潑又好動的低年級孩子，他們就像一群自由自在、歡樂游玩在水里的小魚兒。怎樣讓這群小魚兒乖乖地聽你的話，老師就要在課堂教學(xué)中恰到好處的靈活使用課堂常規(guī)語言，時時用課堂常規(guī)語言來規(guī)范、約束孩子的行為。課堂常規(guī)的訓(xùn)練包括坐、看、聽、寫、讀、說等等。當(dāng)同學(xué)們做小動作，沒有認真聽講時，老師會說：“看黑板、眼向前”；當(dāng)同學(xué)們回答某個問題冷場時，老師會來一句“開動腦筋想問題”；當(dāng)某個同學(xué)的發(fā)言非常精彩時，老師會說：“你真棒，掌聲送給你”；當(dāng)同學(xué)們發(fā)言積極情緒高漲，“我要說”“我知道”“我來說”的聲音此起彼伏時，老師來一句“要發(fā)言，先舉手”。亂哄哄的教室立刻變得鴉雀無聲了；當(dāng)某個同學(xué)回答問題錯誤，有些同學(xué)發(fā)出“唉”的嘆氣聲時，老師又來一句“誰來幫他”“我來幫他”；當(dāng)同學(xué)們寫字的姿勢不規(guī)范時，老師再來一句友情提示“抬起頭，身坐直，一筆一劃寫端正”。同學(xué)們立馬挺直腰板，自覺規(guī)范了寫字的姿勢；當(dāng)同學(xué)們要做開火車游戲時，老師會說：“小小火車開起來，一開開到我這里來”。課堂常規(guī)語言還有很多，老師如果在課堂上用活了、用好了，整個課堂教學(xué)秩序就會活而不亂，井然有序，會起到事半功倍的效果，班風(fēng)學(xué)風(fēng)良好。

二、提要求、嚴(yán)訓(xùn)練，抓認真聽講的習(xí)慣

為了讓一群坐立不安、好奇心很強，隨時都會搞小動作的學(xué)生們吸引到你的課堂上，很好地完成教學(xué)任務(wù)，除了利用課堂常規(guī)語言來有效控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，體驗到自己在學(xué)習(xí)知識，進行腦力活動的自豪感外，還要告訴學(xué)生：聽講時眼睛要注視看老師或發(fā)言人，耳朵要聽清楚老師或發(fā)言人的每一句話，腦子里不想其他事，聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見，才能為他人糾錯，同時還要時刻關(guān)注老師的一言一行、一舉一動，教師舉手投足間的每個動作，都是老師和學(xué)生之間的一種信息傳遞與交流。如把左右手搭在一起表示停，伸出食指在嘴邊輕輕發(fā)出“噓”表示安靜，用食指在腦袋旁轉(zhuǎn)動，表示開動腦筋想問題等等。師生之間這種無聲有形的交流，久而久之，師生之間配合默契，學(xué)生領(lǐng)會了老師的一個眼神、一個動作、一種符號，就形成了上課聽講的好習(xí)慣。

三、課堂上抓牢學(xué)生的心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）利用故事，激發(fā)興趣。低年級學(xué)生思考問題主要以形象思維為主，因此在教學(xué)中，我經(jīng)常精心設(shè)計一些故事情景，以生動形象的兒童語言來吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。童話故事是小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予了生命。不僅讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活生動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，而且還能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言，啟迪學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）運用直觀教具、學(xué)具、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生好說、好動、好奇心強，容易被一些與他們生活相關(guān)的實物所吸引，從而產(chǎn)生探究的愿望，根據(jù)這一特點，我經(jīng)常通過直觀演示和動手操作，充分調(diào)動他們的演示和動手操作，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有看一看、擺一擺、說一說、想一想的機會，激發(fā)他們的求知欲望。比如，在教學(xué)退位減法時，我讓學(xué)生用小棒擺一擺，當(dāng)個位不夠減時，我們需要打開一整捆，讓學(xué)生明白從十位借1當(dāng)10的來歷，整個計算過程再用多媒體播放一遍，讓所有學(xué)生加深個位不夠減，從十位借1當(dāng)10這一原理的印象。

（三）運用激勵競爭方式，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生求知欲、表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚，教學(xué)中我經(jīng)常開展“比一比”“賽一賽”“口算擂臺賽”，發(fā)笑臉、獎紅花、獎小紅旗，并讓他們把小紅花、笑臉貼在教室前面專門為他們設(shè)計的表格里，天天都比一比，看誰的紅花最多，學(xué)期結(jié)束，給得獎多的小朋友再發(fā)獎品，每天小孩子們都數(shù)著自己的小紅花，臉上喜滋滋的。

（四）批改作業(yè)用上激勵性的語言。作業(yè)批改，不要千篇一律就是對的打鉤，錯誤的圈出來，打上分?jǐn)?shù)，批上日期就完事了，我們時不時要在作業(yè)后面附上激勵性的語言。比如學(xué)生天天作業(yè)做得都很漂亮，你可以在他的作業(yè)上寫上你的作業(yè)真漂亮，老師最喜歡批改你的作業(yè)；如果這個學(xué)生作業(yè)進步了，你可以寫上你進步真大，老師真高興等語言。