新常態下地方高校現代漢語課程的改革與實踐性探索

娜布其

摘 要：為適應新常態下現代社會對教育的發展要求，努力推進地方高校現代漢語課程體系和教學內容的轉變。以形成全新的課程模式，實現教育由舊常態向新常態轉變，真正落實促進學生的全面發展這一教育目的。通過文獻資料法、邏輯分析法與對比研究得出對地方高校現代漢語課程的改革方向與實踐方法，并提出具體修正意見，以供學校及教學人員參考。

關鍵詞：新常態；高校；現代漢語；課程改革；實踐性探索

中圖分類號：H109.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）10-0270-02

作為高校漢語言文學專業的專業基礎課之一的現代漢語課程，其實用性大于理論性，可以說是一門真正意義上的工具課。并且，現代漢語課程是進行其他語言課程學習的基礎學科，對以后文學課程的學習也起著不容小覷地鋪墊作用。同時，對人才進行更為高層次地培養已成為適應時代發展的必然要求，隨之帶來的不僅是學生綜合素質的提高，也給教育的發展帶來了新挑戰。因此，教育新常態下的現代漢語課程也應該積極響應教育發展的新挑戰，進行現代漢語課程體系及教學模式的綜合性改革。

一、適應時代需求適當調整教學內容

（一）結合流行新語言突顯時代性

新常態的“新”，意為與以往不同；“常”，則意為相對穩定。新課標要求認真選擇能夠滿足全體學生需要的教學內容，促進傳統教學內容產生新常態的改變，以適應新常態下的教育教學要求。以新常態來要求地方高校現代漢語課程，就是在保持穩定的基礎上拉動創新以達到更好的教育發展。語言文字在不斷變化發展的生活中得到更新發展，在因特網的作用下產生的網絡語言也逐漸滲透到日常交際之中。許多具有時代性特征的新生詞匯更能迎合學生口味，且表達含義也較原來的詞匯更為生動明晰，具有更易理解的實用性特征。

（二）以新視角來闡釋語言發展規律

對語言的本質進行重新認識，要認識到語言是人與人進行交流互動的工具。語言現象作為人類活動一種特殊的現象存在，網絡用語、廣告詞等都是新鮮語言現象的表現形式。這些新型的語言表現形式的出現使常規的詞語搭配組合規律也發生改變，新鮮語言現象及發展規律在現代漢語教學課程中加以應用已經成為不能避免的趨勢。地方高校現代漢語課程教學應在新課標的要求下在新常態的影響下對教學內容加以拓展延伸，將教學內容靈活化，對語言不斷發展出現的新的現象規律靈活運用于課堂教學中，以賦予現代漢語時代性、實用性的新標簽。

（三）情境教學中落實先進教學理念

情境化教學，就是利用圖片、音樂等形式及工具創造襯托主題的情境來對教學內容進行配合教育。教學的情境化是將先進教學理念應用于教學實踐的體現，這種由理論回歸實踐的教學情境的創設使教學內容立體化形象化，這不僅能引起學生學習興趣使學生更容易對教學內容進行理解吸收。最重要的是有利于學生探究意識的培養、大膽質疑的勇氣。不拘泥于傳統的教學方式，新常態下教學情景化這一現代漢語課程教學方法的實踐探索要落實先進教學理念，創設符合現代漢語課程的情景化教學，讓傳統文化這一教學內容在生動的教學方式下鮮活靈動起來。

二、結合語言應用能力適當調整教學目標

（一）培養現代漢語意識來深化教學目標

教學目標是為了達到對學生進行更好的綜合素質培養教育這一目的，所制定的長遠的教學計劃、安排。是教師針對學生特點對教學內容、方式做出的預期設想及調控。新常態下的教學早已不是將學習作為教學目的，而是以學生為中心，各地方高校也應該意識到現代漢語課程的教學并不是對學生單純的文字聽說讀寫能力的培養，而是能讓學生通過對現代漢語課程的學習培養一種現代漢語意識，能加深對現代漢語的理解和運用。其他學科的學習都離不開文字對知識的解讀，可見現代漢語課程的教學應為學生制定深層次的教學目標而不是停留在知識的表面。

（二）學習西方教學來開放教學思維

隨著教學改革進程的加快，高校教師也在積極的對傳統的教學模式、思路進行改進，高校教師學習西方的開放式教學并結合中國學生特點的基礎上加以實踐應用，這種開放不單單是教學模式上的開放，更多是體現在教學思維上的開放。例如：現代漢語課程中的古文詩詞用情景劇的方式排演出來；現代漢語課程的課堂講授由學生來進行，老師則扮演學生的身份對其教學內容進行提問、評價；對現代漢語課程的講授也不局限于課本甚至不單單是對中國傳統文化加以了解。高校老師用各種開放有趣的教學方式吸引學生積極參與現代漢語課程的學習，將西方的教學思路加以實踐應用實現傳統教授方式的改革。

（三）應用現代化手段來突破傳統教法

現代漢語課程教學方法的制定需要以對教學目標的分析做為起點，它首先需要對教學內容的講授有一個明確的方向，再與教師對學生對知識的吸收的期望值相配合，最后制定出符合新常態要求的符合全體學生需要的現代漢語課程教學方法。教師應以培養學生現代漢語意識，加深對現代漢語的理解為目標制定教學方法。利用多媒體輔助教學針對現在傳統教法枯燥古板的特點對其進行改進，例如：PPT課件授課、視頻教學。這種多媒體輔助教學方式不僅能吸引學生興趣，也借著現代教學技術加大了教學內容的信息量，拓展了學生對現代漢語知識的儲備量。

三、深化考試模式適當改變考試方法

（一）新常態下考試改革走向“三維”

如今大多高等院校在學生學業成績考試中多以采用傳統的考試方式對學生的學習狀況進行檢測，這早已經與新常態下的教學改革目標不相適應。當前，我國高校主要以：閉卷考試、開卷考試和論文考察作為課程考察的主要形式。這樣將考試成績主體化的教學檢查，不僅阻礙了新常態下對教育教學改革的進程，也制約了創新型人才的出現及發展。應該落實新課程改革提出的“三維目標”的要求，對知識技能、方法過程、態度及價值觀進行考察，讓學生隨著考試方式的變革增強自我意識的發展，全面提高綜合素質，新常態下地方高校傳統考試方法的改革勢在必行。

（二）調整當下考試改革原則

考試作為教學工作的重要環節，考試方法的改變不能一味的突破傳統，應該遵循教育教學規律，符合本校學生特質，而且要根據課程類型采取適當的改進。地方高校對現代漢語課程進行改革時應深入分析這一學科特質，現代漢語課程屬于對傳統文化知識進行教授，所以不能一味的追求考試創新，而忽視了對學生傳統文化知識考察的深入性。改革后的考試方式應有利于學生加強現代漢語意識和理解應用能力，有利于文化傳承的基礎上探索出適合這一傳統科目教學規律的考察方法。考試內容可以通過對現代漢語情景化的創設、新的語言發展規律的應用等方面對學生加以考察。

（三）強化“統籌兼顧”的考試方法

教育的最終目的就是培育出具有高道德素質和強知識技能的人群，考試形式的出現就是為檢驗學生對知識運用能力和掌握情況，考試的結果則能反映出學生分析、解決問題的能力。考試方法側重什么方向，考試結果就能反映學生什么方面的問題。所以高校應該結合考試這一特質，對考試方向進行全面化、整體化的改變。即使現代漢語課程多是對傳統知識的傳授也不能例外，教師應以學生技能培育為考察主體，即使是筆試也應多出開放性題目，引導學生思維的發散性。當然素質的考察也是不容忽視的這就需要教師時時的對學生加以正確引導。應開創思路探索出全面化的考試方法對學生做出更為先進合理的正確評價。

四、結語

教學方法就是學生發展方向的指揮棒，教師怎樣教授就會導致怎樣的學生出現，現代漢語課程的改革尺度不好把握，傳統文化的傳承脈絡不是一天形成的，前人的累積才使得這樣一門實用性大于理論性的傳統學科出現。以至于多數老師為了不破壞傳統精華，只是將知識完整的對學生進行灌輸，在注重著教學內容“量”的同時，忽視了學生接收的“質”。所以與其這種無意識下對傳統文化傳承的破壞，不如大膽對現代漢語課程進行改革，不受傳統的教育教學方式的束縛，結合學生對現代漢語文化接受的能力進行有針對性的符合新常態教育教學要求的課程改革及實踐探索。要根據時代信息變化，適當調整現代漢語課程教學內容。不要只專注教授課程內容的多少還要注重語言的應用能力。適當調整教學目標，以學生為主體而不是以學科為主體。現代漢語課程的改革與實踐是與考試相輔相成的，要深化考試模式，適當改變考試方法以對學生學習現代漢語課程的情況通過考試的形式加以掌握，并分析產生這樣結果的原因，對教學方法及時改進，調整出更適合本學校的教育教學的方式方法。

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（責任編輯 賽漢其其格）