高職行業(yè)英語教學(xué)中的問題及解決措施

夏春梅

行業(yè)英語教學(xué)是高職英語教學(xué)改革的重要組成部分，從行業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析目前行業(yè)英語教學(xué)所面臨的問題，進一步提出解決問題的措施。

行業(yè)英語教學(xué)問題措施一、高職英語教育發(fā)展現(xiàn)狀及與行業(yè)英語的關(guān)系

近年來，由于國家對高職教育的重視，高職教育的發(fā)展日新月異。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（征求意見稿）提出：“要以評價學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標”。

高職英語教學(xué)指導(dǎo)委員會劉黛琳老師也指出：高職英語教育“有別于大學(xué)本科教育，“不同于職業(yè)培訓(xùn)”。既要保證“高等教育的屬性”，還應(yīng)“體現(xiàn)職業(yè)教育特色”，“使學(xué)生英語能力能滿足未來職業(yè)（崗位）實際需求。”

隨經(jīng)濟全球化大發(fā)展，中國與世界的交流日益密切，各行各業(yè)對英語人才的需求也日益增加。傳統(tǒng)公共英語教學(xué)已遠不能滿足實際工作崗位對英語知識和能力的需求。因此，行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)運而生，這一改革勢在必行。公共基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相輔相成，缺一不可。

二、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)未能達到行業(yè)英語學(xué)習(xí)的要求

行業(yè)英語涉及到各具體行業(yè)的英語知識和應(yīng)用技能，如會計英語、建筑英語、汽車英語、酒店英語等。行業(yè)英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生同時具備英語語言基礎(chǔ)知識與行業(yè)基礎(chǔ)知識。

目前雖有許多高職院校已開始進行行業(yè)英語教學(xué)嘗試。但一方面，很多高職院校基礎(chǔ)課時被大量縮減，公共英語基礎(chǔ)課程多設(shè)置為一年，課時少，任務(wù)重。而另一方面，隨市場經(jīng)濟發(fā)展，企業(yè)對高職畢業(yè)生英語素質(zhì)的要求卻日益提高，因此高職英語教育壓力也與日俱增。

高職學(xué)生英語入學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，要求其在有限的課時內(nèi)提高英語基礎(chǔ)水平難度極大，因此多數(shù)學(xué)生在進行行業(yè)英語學(xué)習(xí)時還未具備足夠的基礎(chǔ)英語知識。

此外，行業(yè)英語與相關(guān)專業(yè)知識關(guān)系密切，高職一二年級學(xué)生在未完成相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)之時便開始進行行業(yè)英語學(xué)習(xí)，甚感吃力。

2.行業(yè)英語教材缺乏，選擇范圍小

行業(yè)英語教學(xué)的實施時間不長，而實際工作崗位中涉及行業(yè)門類較多，目前市場上現(xiàn)有行業(yè)英語教材選擇范圍較小，種類不全，且質(zhì)量參差不齊。某些教材只是從具體行業(yè)中摘錄一段英文資料作為教學(xué)課文，按傳統(tǒng)英語教材的編寫方式對詞匯語法或翻譯知識進行少量練習(xí)，其間對于學(xué)習(xí)重點，相關(guān)行業(yè)工作流程與知識技能的訓(xùn)練均不明確甚至缺乏相關(guān)技能的培養(yǎng)；而某些教材文章節(jié)選自國外原版專業(yè)教材，其后只對相關(guān)專業(yè)詞匯標注中文釋義，缺乏應(yīng)有的語言技巧練習(xí)，因此對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度極大。行業(yè)英語教材的缺乏也是高職行業(yè)英語教學(xué)中的一大障礙。

3.教師對行業(yè)英語教學(xué)認識不足，師資力量缺乏

目前有些老師對行業(yè)英語教學(xué)認識不足，造成教學(xué)目標定位不準，不知道企業(yè)需要什么，學(xué)生需要什么，還是一味的把行業(yè)英語當作公共英語來教，片面的強調(diào)語法，詞匯知識，忽略了英語在具體行業(yè)中的實際運用，忽略了對學(xué)生語言運用技能的培養(yǎng)，不能滿足實際行業(yè)崗位對英語的需求。

此外，行業(yè)英語由誰來教這一問題一直存在爭議，行業(yè)英語教學(xué)需要語言知識和相關(guān)行業(yè)知識的綜合，而行業(yè)一線人士缺乏英語語言教學(xué)理論與方法，英語背景出身的教師又缺乏相關(guān)行業(yè)知識。目前多數(shù)高職院校都是由專業(yè)英語教師進行行業(yè)英語教學(xué)，缺乏行業(yè)經(jīng)歷及行業(yè)知識讓諸多教師在進行行業(yè)英語教學(xué)時感覺力不從心。

三、解決行業(yè)英語教學(xué)面臨問題的措施

1.加強基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，兼顧層次差別

針對高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差的問題，各院校在進行行業(yè)英語教學(xué)前都應(yīng)重視加強對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不能只注重傳統(tǒng)語法和詞匯知識教學(xué)，應(yīng)做到聽、說、讀、寫、譯全面培養(yǎng)，強化英語知識的運用能力，尤其是聽說能力。把握好實用為主，夠用為度的原則。應(yīng)注意學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在具體英語教學(xué)中不搞一刀切，注意兼顧層次差別。

2.強化教材編寫改革

語言學(xué)家Jack C.Richards指出：“教材是外語教學(xué)中僅次于教師和學(xué)生的基本要素”。而這一基本要素的缺失是目前行業(yè)英語教學(xué)所面臨的一大難題。因此，強化教材開發(fā)的改革刻不容緩。在行業(yè)英語教學(xué)一線的教師應(yīng)與企業(yè)一線人士密切合作，共同進行教材開發(fā)與研究，編寫出符合行業(yè)崗位實際需求的英語教材。

3.加強師資培訓(xùn)，糾正教學(xué)理念

社會經(jīng)濟發(fā)展，對行業(yè)英語需求的增加，讓行業(yè)英語教學(xué)進入了高職英語改革的進程。廣大職業(yè)教育戰(zhàn)線上的英語教師應(yīng)充分認識行業(yè)英語的重要性，不能將行業(yè)英語與公共英語混為一談，應(yīng)當準確定位行業(yè)英語在高職英語教學(xué)中的地位和作用，把握好行業(yè)英語教育的“目的性，實用性和主體性”原則，強調(diào)在各行業(yè)中英語知識運用技能的培養(yǎng)。

同時，加強師資培訓(xùn)也至關(guān)重要，英語教師對相關(guān)行業(yè)知識的缺乏已成了行業(yè)英語教學(xué)中的攔路虎。針對這一問題，學(xué)校可與企業(yè)的一線人士合作，聘請一線人士做顧問，定期到學(xué)校進行講座培訓(xùn)，安排教師去企業(yè)一線實踐學(xué)習(xí)，了解市場所需，以滿足相關(guān)教師對行業(yè)知識的需求。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)，注重雙師型教師的引進與培養(yǎng)。

4.注重能力培養(yǎng)，加強與專業(yè)的結(jié)合

目前，很多學(xué)生和老師對英語教學(xué)的目標還定位在英語過級的階段，認為學(xué)習(xí)英語的最終目標就是獲取英語過級證書。實際上英語過級證書并不能完全代表學(xué)生實際運用英語的能力，而這一能力恰好是學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)崗位工作所需的關(guān)鍵。因此，無論是基礎(chǔ)英語教學(xué)還是行業(yè)英語教學(xué)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。同時要堅持實用為主，夠用為度的教學(xué)原則。

另一方面，英語知識與專業(yè)知識的結(jié)合是大勢所趨，在日常的英語教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的補充與培養(yǎng)，讓英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，融為一體，才能滿足市場所需。為達到這一目的，需要英語教師與專業(yè)教師密切配合，共同努力，才能做好這一工作。

隨時代發(fā)展，社會分工更加明確和細致，各行各業(yè)對英語的需求也相應(yīng)深化和細致化。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展也推動了高職英語教學(xué)的改革，而行業(yè)英語的產(chǎn)生正是對傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)的深化與發(fā)展。企業(yè)一線需要能靈活運用英語知識和技能的高素質(zhì)人才，要求既能熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識，也具備在相關(guān)行業(yè)里靈活運用英語進行對外交涉的能力，因此，行業(yè)英語是順應(yīng)市場需求，推動職業(yè)教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，然而，目前的行業(yè)英語教學(xué)還面臨著諸多問題，有待高職教育戰(zhàn)線的教師與企業(yè)一線人士密切合作，共同推動高職教育的蓬勃發(fā)展。

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（上接第84頁）以保證學(xué)生在聽力中能夠根據(jù)語音對信息形成準確判斷；接下來，教師要針對小組合作中容易出現(xiàn)的誤區(qū)進行指導(dǎo)，以幫助學(xué)生在規(guī)范的聽力練習(xí)中能夠有意識地實現(xiàn)互動交流；最后根據(jù)學(xué)生對英語知識的掌握情況確定聽力內(nèi)容，并保證聽力內(nèi)容既能夠滿足學(xué)生的聽力需求，也能夠?qū)崿F(xiàn)聽力技能的訓(xùn)練。

2.聽寫中，通過合作完成聽力任務(wù)

在合作聽寫的過程中，高職英語教師應(yīng)該運用以下教學(xué)策略幫助學(xué)生完成聽力任務(wù)：一、鼓勵每個小組自行設(shè)計多樣化的聽力模式，如小組長可以通過高頻單詞集中聽寫的方式幫助組員完成詞匯的積累，學(xué)生可以利用聽寫英文歌曲、優(yōu)美短文的方式優(yōu)化聽力內(nèi)容，除此之外，還可以通過組織短文朗誦等方式完成材料的聽寫；二、教師在檢測聽力任務(wù)時，要預(yù)留準備時間，以保證學(xué)生在做好心理準備和知識準備的前提下，提高對聽力的自信心；三、分層要求，每一個小組、每一個學(xué)生之間會存在個體的差異，因此，教師在聽力任務(wù)的安排與檢測中，要充分尊重學(xué)生的差異性，從而保證合作聽寫的有效性。

3.聽寫后，通過合作進行內(nèi)容批改

對聽寫內(nèi)容的批改是提高學(xué)生聽力能力的重要環(huán)節(jié)，各小組在完成聽寫任務(wù)后會通過組長匯報的形式呈現(xiàn)答案，而各小組之間通過互評的方式完成對聽力中錯誤內(nèi)容的糾正。教師在聽取學(xué)生的評價后，要根據(jù)教學(xué)目標對每小組進行綜合評價，在評價中教師首先要對各小組集中出現(xiàn)錯誤的地方進行及時的糾正與講解，以保證學(xué)生能夠及時進行知識鞏固，同時教師還要根據(jù)不同小組的以及組員之間的差異進行區(qū)別評價，除此之外教師還要對聽力中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以及組員進行鼓勵，以保證每個小組的成員能夠在相互交流與綜合評價中完成學(xué)習(xí)反省與總結(jié)，從而實現(xiàn)綜合能力的提升。

三、結(jié)論

總之，合作聽力是一種能夠有效提高學(xué)生英語綜合能力的教學(xué)方法，而高職英語教師應(yīng)該在確定聽力教學(xué)地位的基礎(chǔ)上，全面分析當前聽力教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)學(xué)生的實際情況以及聽力教學(xué)目標確定合作聽寫的教學(xué)模式，從而保證學(xué)生能夠在互動交流中實現(xiàn)英語聽、說、讀、寫能力的整體性提升。

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