自主操作提高效率

籍永和

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0091-02

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。”《21世紀(jì)的中小學(xué)教育行動綱領(lǐng)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作和主動參與地做，才有可能是有效的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，才有可能是成功的。”基于以上要求，我在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，親身體會到自主操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有不容忽視的作用。

一、自主操作活躍思維

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，逐漸向邏輯思維過渡。蘇霍姆林斯基說：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。兒童的智慧之花開在手指頭上。操作活動是手和眼協(xié)同活動對客觀事物的動態(tài)感知過程，又是手和腦密切溝通把外部事物轉(zhuǎn)化成為語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。學(xué)生在操作活動中，既要動眼看、動手做，還要動腦想、動口說，使外部的操作過程與內(nèi)部的智力活動緊密結(jié)合，有力地推動學(xué)生的思維發(fā)展。

如教學(xué)“學(xué)校里養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只？”我讓學(xué)生弄清題意后，拿出黑兔和白兔來擺。通過手?jǐn)[、眼看、產(chǎn)生動作思維。從操作中直接看出白兔比黑兔多5只；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，白兔多，白兔可分為幾部分？用小棒動手分，再思考分成哪兩部分，得出一部分是與黑兔同樣多的7只，另一部分是白兔比黑兔多的5只。要求白兔比黑兔多幾只，就要從12只白兔里去掉與黑兔同樣多的7只。使學(xué)生的動作思維過渡到具體形象思維。最后要求學(xué)生用語言表述此題的思考過程，總結(jié)歸納這類題的思考方法，將具體形象思維進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維。可見依靠操作活動來理解解題思路，不僅能借助語言表達(dá)與思維緊密地結(jié)合弄清數(shù)量關(guān)系，歸納解題方法，還可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高解題能力。

二、自主操作豐富創(chuàng)造

陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手和動腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)過程中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，對于低年級的小學(xué)生我充分利用小棒、圓片以及各種學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動手的過程中，學(xué)生的思維就會隨之展開。

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”時，我讓學(xué)生4人一組，討論從23根小棒中拿7根，怎么拿？大部分學(xué)生想出：將一捆小棒拆開與3合并成13根，再從13根里去掉7根，原來的10根加上6根。這時有一個學(xué)生想出了：直接從一捆中去掉7根，剩下的3根再和原來的13根合并成16根。我馬上給予肯定，還表揚(yáng)他別出心裁，想出與眾不同的解法。此時其他學(xué)生也不甘落后，又有一種新的解題方法誕生了：將一捆小棒拆開，拿出4根與3根合并成7根，剩下10根加6根是16根，通過自己動手?jǐn)[小棒，學(xué)生的解題思路活力，爭先恐后地說出了各自不同的解法。再如教學(xué)加減混合運(yùn)算2+6-3時，我讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片計算得數(shù)，有的學(xué)生先把2個圓片和6個圓片合起來得到8個圓片，再從8里面去掉3。有的學(xué)生先從6里面去掉3，剩下的3再和2合起來。因此，注重學(xué)生的動手操作，不僅培養(yǎng)了動手能力，還使學(xué)生在實踐中學(xué)會了創(chuàng)造。

三、自主操作激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。有了興趣，學(xué)習(xí)效率會有明顯地提高。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動手操作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)如識的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先用現(xiàn)實生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。這時候，老師表揚(yáng)他們主動參與、積極探索，然后問：“如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵了學(xué)生興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究。通過操作實驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

總之，自主操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動，一種讓學(xué)生主動探索，獲取知識的重要方法。在課堂教學(xué)中成功地運(yùn)用它，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于在感性材料基礎(chǔ)上建立表象，有利于理解新知識，為教師傳授新知識起到事半功倍的效果，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)任編輯 李 翔）