淺談小學高年級語文教育方法

王光云1

摘 要 針對我校實際情況，一至六年級中90%孩子屬于留守兒童，其中72%孩子的衣食住行由爺爺奶奶照管，18%的孩子由哥哥姐姐負責，他們都成了留守兒童。雖然就此培養了孩子們的獨立生活能力和自理能力，但嚴重的是孩子們的生活行為習慣和學習習慣出現嚴重的偏差，更談不上學習陪同、學習自我督促和學習自我管理，所以對我校小學語文新課程標準的實施增加了難度，但本著以人為本、因材施教的原則，總結以下可行的語文教育方法。

關鍵詞 鄉鎮小學 語文教育 方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0100-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”所以“語言文字運用”是語文教學之三維目標的實施根據、語文運用之核心指南以及語文聯系生活的根本。那么，如何在語文的教學實踐中落實語言文字運用呢？

一、了解學生特質，開發趣味學習

“自撰漁歌，便復畫之，興趣高遠，人不能及。”所以開發趣味學習能幫助學生在短暫的時間內獲得“立竿見影”成果，變興趣為學生學習的動力，讓學生在學習中變被動為主動，自覺投身學習和管理自己的良好學習習慣。

①進行可行智力測試分析每位學生的特質，制定相應的趣味教學計劃因材施教。

②發現興趣著力培養，以趣誘人學習實踐。

③鼓勵學生保持恒心，不怕失敗、面對失敗，杜絕半途而廢、一事無成。

④最后幫助孩子從興趣出發，自行組建興趣小組，堅定以學為樂，以學為用的宗旨，相互督促、相互照顧為前提開展集體學習。

二、建立圖書角共享資源，培養學生的閱讀習慣

我校由于資源稀缺和孩子們經濟條件的實際情況，班上自行組建圖書角，為學生提供文字的小世界，以提高他們語文的閱讀能力。

①每周設立專門的閱讀課，培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀中體會語言文字的魅力，積累文字基礎和語言表達能力。

②開展閱讀心得演說，加深閱讀記憶、分享閱讀收獲和發表閱讀見解，從中培養學生的總結運用語言能力和表達能力。

③閱之以作，寫作是語言認知的表現之一，為此應培養學生日常積累習慣，充分調動孩子們的興趣、想象力和創造力，寫出真實的適當創作的文章。

三、以課本作為基礎，加強文字積累、語言概括和語言運用的實踐

①針對講堂教學，由于網絡的廣泛普及，多數課文利用現代教育工具制作PPT和Flash吸引孩子們的注意，調動孩子開課前的好奇心，誘導進入新課；聆聽標準語音誦讀，讓孩子們在聲音的世界發生無限的遐想；回歸現實模仿誦讀享受語言的魅力，找出自己喜歡的語句加以揣摩記憶并開展幾分鐘的同桌討論，發表自己的見解、分享成功的收獲；接著老師對整篇文章做出指導，和學生一起分析討論文章的知識點，最后課中檢測，甄別學生的學習效果和接受能力。

②課后評估，由于我校留守兒童較多的實際情況，在生活中大多學生自行承擔了較多的家務，對于自覺完成家庭作業和自主學習意識受到不同程度的影響。所以將語文課后任務進行編排：

A.作業篇。在素質教育的大環境下，農村學生的學習壓力受到生活壓力的沖擊，孩子們的學習心態受到不同程度的影響，所以為了能讓孩子在此環境中收獲知識，為此對作業進行了創新，將部分家庭作業轉換為課堂作業；將大部分紙質書寫作業轉換成黑板作業、試卷作業；將開展新型作業課——整理新學文字成為一篇短文，要求事件真實，杜絕抄襲；布置專門的觀察作業、說話作業和玩耍作業。

B.鞏固篇。首先得擺正孩子的學習態度，幫助合理安排好作息時間和生活計劃表，要求學生在臨睡前半小時默記當天的相關知識，和照顧者講今天的收獲。這樣不僅能讓家長了解孩子的學生進度，還能參與學生的成長和評估孩子的學習動向。

C.預習篇。培養學生自主學習能力，利用課前10分鐘誦讀新課，勾畫不懂的知識，查閱生字新詞等相關知識。

總之，語言的本質就在于運用，學生是語言的學習者，也是語言的使用者；引導學生和語言文字親密接觸，和語言文字構成的文本對話，讓學生在文本的字里行間穿行，品味語言，體味文字。因此激發學生的興趣，他們才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習而進入樂此不疲的境界，才能讓興趣與志向同盟促進體會語言的魅力，才能在感悟和體會的過程中把握語言文字的規律性，才能將語言運用作為各學科的基礎，建立知識的邏輯系統幫助完成三維目標。

參考文獻：

[1]溫儒敏.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]馬志國.培養你的興趣[M].北京：中國水利水電出版社，2007.

[3]羅巧玲，杜小晨.落實語言文字運用[J].人民教育出版社，2014，（6）.