淺談班級文化建設

高海燕

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0113-01

蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環境對學生會產生潛移默化的作用。它既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。為此班主任要充分認識到在班級體建設中，應該利用各種有效的資源創建班級文化的重要價值，注重班級文化的整體設計，充分發揮班級文化的育人功能。下面我就班級文化建設談談自己的做法。

一、班級有花香

植物是有生命的，有了綠葉紅花，美化了環境，教室里充滿了生機，有了家的溫馨，吸引每個學生為班級傾注更多的心血，從而培養學生對班級更深的情感。在養花的過程中，學生也在養心——愛心、恒心、細心、耐心、責任心。

二、班級有書香

書香浸潤靈魂。每天中午四十分鐘的閱讀時間，學生們在閱讀中與大師對話，與圣賢交流。開展一月一次的“讀書交流”分享會，閱讀分享手抄報，給學生的讀書熱情“火上澆油”，讓學生樂于在書海里流連，在書的世界里陶醉。考慮到小學生有較強的表現欲，利用“文苑飄香”板塊展出學生的優秀作文，利用“我行我秀”板塊粘貼優秀讀書感言和小報，展示他們的才華，增強互相的溝通，充分讓學生的思想和更多美好的思想在這里碰撞。

三、班級有心語

教室雖小，可它處處是寶，關鍵看我們如何利用。黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發地。黑板右上角，輪流值日，每天寫上一句名人名言，哲理警句。課桌的右上角貼上針對自己不良習慣的一句警示語。角落里飲水機管理員、電燈電扇管理員、勞動工具管理員、門窗管理員……獨具匠心的溫馨提示，左右墻壁上營造學習氛圍，激勵同學們不斷拼搏、身心健康發展的名言條幅。教室門口讓學生時常感受到班級目標鞭策的班訓。還有“我們的約定”板塊里經過全體成員商討擬定的班規，時刻警示著學生的言行。大家用自己的智慧充分利用教室的每一個角落，這些“心語”流淌出涓涓細流滋潤著孩子們的心田，如導航燈，有“潤物細無聲”之妙。

四、班級有考核

把學生的一切表現都納入量化考核，如課堂上聽講發言的表現，課間、路隊的表現，工作崗位的表現，作品展出情況、考試成績、領巾佩戴等，獎罰分明，各組有一個小組長負責記載，一星期一小結，一月一評比，將考核成績公布于“成長的足跡”板塊，得分最高的小組合影留念。寬泛了考核的范圍，量化了考核的內容，每個學生每天都可以有所收獲，既約束了學生的言行又讓學生有了歸宿感和成就感。在考核中互評互促互進，營造積極向上凝聚力較強的班風班紀，達到了牽一發而動全身之效果。

五、班級有主人

學生是班級的主人，教師學會放手，讓每個學生參與到班級管理建設中，讓學生在民主、放手中獲得動力，找到自信、得到發展。班級實行“一人一崗”制，墻報負責人員的作品篩選，宣傳委員組織一月一更換的黑板報……其中讓我感觸最深的是每年的圣誕節和六一兒童節。學生自己策劃，精心編寫主持詞、節目串詞、下載節目音樂，制作ppt背景，準備道具、獎品、組織節目的排練，教室的布置。作為班主任要做的就是充分相信孩子們，學會放手，給孩子們成長的機會，該出手時再出手，給孩子們適當的指導。每每孩子們精彩紛呈的節目表演和渾然天成的銜接流程帶給我無限的驚喜和深深的感觸。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，這“活水”就是利用各種有效的資源從整體設計，讓孩子們主動參與到班級管理和建設中，使他們感受到班級的溫暖和對班級的熱愛，那么一切皆水到渠成。文化和建設方可相得益彰活色生香，在潛移默化中充分發揮班級文化的育人功能。