合理運(yùn)用多媒體，提高作文教學(xué)效果

魏淑玲

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0117-02

隨著計算機(jī)的日益普及，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)作文教學(xué)課堂。作文教學(xué)如能充分利用這一優(yōu)勢，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物通過處理，加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生興趣，有極佳效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來。我認(rèn)為在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能有效提高課堂作文教學(xué)效果。

一、跨越時空，展現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”。盡管在作文教學(xué)時我們可以組織學(xué)生實地觀察，但由于受時間、地點、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對事物仍然會缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作。

例如在教學(xué)《課間十分鐘》時，我實地拍攝了同學(xué)們在課間的活動：跳皮筋、丟手絹、打乒乓球等活動。將一些有個性的人物神態(tài)、動作拍成特寫。在作文指導(dǎo)課上，我播放、重演這些場面，并通過錄像的定格，特定鏡頭等技巧，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生們在鏡頭上看到自己在熒屏上出現(xiàn)時，特別高興，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，人人都爭著說。有的還說寫作變得容易啦！由于素材來自生活，顯而易見學(xué)生感受深，有話可說，有話可寫，讓習(xí)作教學(xué)充滿了樂趣。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的多種寫作能力

1.巧借多媒體展示，指導(dǎo)觀察

由于小學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實生活中，但對現(xiàn)實生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點地學(xué)會觀察、善于觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動具體、生動的表達(dá)。

例如，在指導(dǎo)寫作《家鄉(xiāng)的櫻桃》時，我用攝像機(jī)把櫻桃樹從開花、長葉、結(jié)果的全過程都攝錄下來，然后在屏幕上播放，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花、果，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法，爾后進(jìn)行花的特寫，讓學(xué)生觀察花的顏色、形狀，再進(jìn)行果的特寫，同樣讓學(xué)生觀察果的顏色、形狀，最后播放櫻桃樹的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時的動態(tài)。這樣，學(xué)生觀察有序細(xì)致，寫起來也就言之有物，言之有序了。

2.巧借多媒體展示例文，引導(dǎo)思路

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。

比如，在訓(xùn)練寫景時，如寫《我的家鄉(xiāng)》，先在多媒課件中制作出多反映家鄉(xiāng)特色的影像資料。可采用放慢鏡頭、定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一處景物，啟發(fā)思維的表象，展開聯(lián)想，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望。然后以《桂林山水》為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，先在投影片上歸納出的“抓住事物特點，用‘總……分……總結(jié)構(gòu)，用對比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開啟。

3.巧借多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

多媒體進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”屏幕上顯示出了很多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“真有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動物向大家做介紹。比一比誰是最佳講解員！”鮮明生動、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，充分合理運(yùn)用多媒體，通過直觀形象的多媒體音像、畫面以及諸多作文素材，能使學(xué)生簡便、快捷地感知直觀形象，產(chǎn)生自然、真切，甚至身臨其境之感，使教學(xué)過程形象化、情境化、趣味化，加大了有效信息的接受量。豐富了寫作素材，使學(xué)生在愉悅中體驗、積累、思考、構(gòu)思，從而培養(yǎng)寫作技能，提高課堂作文教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 陳 利）