告別功利，讓語文教學回歸本真

任曉紅

近幾年，語文教學急功近利的現象越來越嚴重，不少有經驗的老師動輒“高考如是說”，而正在成長的年輕教師聽后有的如得真經，感激不已，有的一臉茫然，不知所措。最近，每每想到自己在語文課內課外的所見所聞，我的心便會隱隱作痛！

不得不承認，高考的指揮棒不僅僅影響著語文教學的思想、方式、和教學內容的選擇，還使得部分老師不斷地剝奪學生記憶、咀嚼、消化、吸收、遷移、拓展的時間和空間而不自覺，使得語文這門最靈動、最深廣、最多情、最典雅、最活潑的學科，變成了部分學生最不想面對卻不得不面對的課程。更令人憂慮的是，學生原本可以在語文這塊沃土上認識世界、感受生活、收獲思想上的累累碩果、培養美好的情操和高雅的情趣，但因教學內容、教學方式和教學時間的限制而大打折扣。看到我們的學生在課堂上打瞌睡、走神，看到我們的學生拿著書讀不順、拿著筆寫不出、回答問題語無倫次，作為一名語文教師，怎不心痛？怎不慚愧？怎不憂慮？

所以，我一直在思考語文教學的出路？

我想，無論哪行哪業，要想做得好，做得久，做得風生水起，做得枝繁葉茂，一定是用“態度”打前站，用“良心”做根基。

所以，語文教學要想回歸本真，作為教師的我們，首先得靜下心來認真思考語文教學的目的，自覺凈化自己的靈魂，拂去蒙在我們心窗上的功利之塵。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，貫徹科學發展觀是我國教育工作的重要指導思想和工作方針，要求“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需求作為衡量教育質量的根本標準”。

孔子曰：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。”在孔子那里，求學的原因是有高低之分的。一個人，等有了困惑、遭遇了困厄才去學習，那是低于學而知之的。他認為學習是生命本身的一種需求，是作為人區別于其它動物所進行的一種不斷提升和超越自我的活動，如若參入了功利之心，那是次等人的作為。雖然這是針對學者所說的，但又何嘗不是對師者的暗示呢？如果我們這些傳道授業解惑的人整天想的只是怎樣讓學生更快地掌握解題技巧，怎樣讓學生寫出取悅于閱卷老師的作文，怎樣讓學生去揣摩出題者的意圖，又怎能責備世人的勢利呢？

其次，要摒棄真語文教學在高考中缺乏競爭力的思想。

這種思想主要表現在教學內容的選擇、教學模式的僵化和教學空間的功利性占用上。

在教學內容的選擇上，不少老師是按照高考的幾大題型來確定的。比如因高考有詩歌賞析而選擇《中國古代詩歌散文鑒賞》中的詩歌部分，因有實用類文本和古代人物傳記閱讀而選擇《中外人物傳記作品選讀》中古代人物傳記的篇章，因有語言文字運用題而選擇《語言文字運用》等等。當然，這些內容也是語文教學內容中的重要部分，但對這些書本中的內容太過功利性的篩選和對諸如《先秦諸子選讀》《中國文化經典研讀》《中國民俗文化》《生命進行曲》等選修教材的忽略，卻是學生的一種令人遺憾的損失。

如果大家有心去看看這些教材，會發現其中很多內容對學生都大有裨益。比如《先秦諸子選讀》，它不僅讓可以讓我們看到了那個洪荒時代諸侯的混亂無道、亂臣賊子的肆意妄為、文明的流失淪喪等等給社會和黎明蒼生帶來的災難，還可以看到在這種亂世中知識分子的深刻哲思和不同的人生選擇，看到古代先哲驚人的洞察力和卓越的智慧。這些不僅可以增長學生的知識，開啟學生的智慧，還可以培養他們健康的情趣、豁達的心胸、強烈的家國情懷和鐵肩擔道義的責任感，從而拓展和提升他們的人生格局。

所以，建議老師們在教學內的選擇上多下些功夫，不但要帶著學生在高考這場戰役中打個漂亮仗，還要讓學生在終身發展方面做個漂亮的人。

再次，要相信學生的悟性和能力，不要做越俎代庖的事情。

由于不想在各類考試中處于弱勢，我們有的老師還在固守著填鴨式的教學模式，每節課都擔心自己的教學任務完成不了，整節課都在講解，使培養學生自主學習的能力變成一句空話。

我想，這部分老師可能還是沒有認真地思考“語文課一定要培養學生自然、健康的表達習慣，一定要培養學生自由、個性的心理品質，一定要培養學生獨立的具有創造性的人格特征”這句話的深刻內涵吧，又或許他們對考試成績的擔心多過對學生終身發展的考慮。

我個人認為，追根究底，這種現象的存在，還是由于老師們對學生的悟性和能力不放心造成的。雖然這種擔心可以理解，但還是想請老師們花點時間去了解我們的學生，他們會給你驚喜的。

在培養學生自主學習的能力方面，我曾做過很多嘗試。除了在平時的每一節語文課堂上設置由學生輪流完成的課前課，除了很多課文給足學生誦讀、思考和表達的空間外，我還根據教材內容的特點，設計不同的研讀方式，讓每一個學生都興致盎然地參與到研讀活動當中去。比如戲劇單元、小說單元、先秦諸子選讀等，這些內容就比較適合分組開展研讀活動，然后用各小組特有的方式來呈現他們研讀的成果。事實證明學生的悟性和潛力是不可低估的。在這些活動中，不光是學生集體合作的一些項目令人耳目一新，一些個人完成的作品也令老師驚喜和感動，完全超出了老師平時對他們的認識。

如果學生的興趣得以激發，知識得以積累，能力得以培養，情感得以表達，思想得以交流，怎見得就不能應付一份高考試卷？

讓我們那顆心在卸下重負時真正地安靜下來，思考教育的終極目標，回顧我們自己的求學之路，放眼世界先進國家的教育盛景，打開真語文那古樸而又極富創意的大門吧。