2016年高考作文命題方向新突破

張忠森

每年高考結(jié)束，作文都將成為人們重點關(guān)注的對象。從高考考生到一線教師，再到專家學者，有的是長篇評論，有的則是支言片語的見解。這說明高考在國人心中的重要意義，更說明作文在高考中的重要地位。

2016年的作文在命題方向上則有了很大的新突破。主要表現(xiàn)在兩方面：一是對現(xiàn)行教育的反思，二是對語文學習的思考。這兩個方向可以說是離學生最近也最需思考的。學生是直接的受教育對象，他們有權(quán)利更有義務(wù)去思考自己所受的教育如何。當然，從命題者的角度來講，敢于將教育問題提到前臺，讓幾百萬的考生來評論，這是命題者的勇氣，也是命題者的良知。

新突破一：唯分數(shù)論的教育反思

2016年的“全國卷一”作文，所給材料是據(jù)夏明作品改動的漫畫。材料要求考生“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”來寫一篇不少于800字的文章。該套試卷適用于河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、廣東、安徽、福建等9個省近300萬考生。這道作文題雖是漫畫題，但內(nèi)容基本上還是清楚的?？忌材茉诳紙錾隙虝r間把握。漫畫分兩組，第一組，兩個學生，左邊的因為考100分得到了親吻，右邊的因為考了55分挨了一巴掌，即受到了懲罰。第二組，依然是這兩個學生，左邊的考了98分，卻挨了一巴掌，右邊的考了61分得到了表揚。這幅漫畫深刻而形象地表現(xiàn)了當前中國教育現(xiàn)狀的分數(shù)至上。以分數(shù)論成功，課堂教學的效果全部用分數(shù)來衡量，沒有人的元素，不考慮學生的思維、道德、情感情緒、好奇心、尊嚴等分數(shù)外的東西，甚至將其扼殺掉，教育只注重結(jié)果。是優(yōu)秀，是進步便可得來表揚，反之，則遭遇批判。

這種教育現(xiàn)狀其實在很早時候就有人提出，只不過那些指出題的人都是一些專家學者。中學一線老師卻依然以分數(shù)至上，無可奈何，當今中國，高考指揮棒綁架了整個教育，基礎(chǔ)教育是分數(shù)教育。在這種背景下，又有誰敢越雷池半步，從小學到高考，模式化的訓練，一切為了分數(shù)，除了分數(shù)，再無其他，這是一種非?？膳碌慕逃?。命題者卻勇敢地把這一問題推到幾百萬考生面前，讓每位考生去思考、去反思，這不得不說是命題上的一種新突破。

新突破二：語文學習的思考

歷年的語文高考作文很少有直接關(guān)注語文學習的。當然，筆者這里指的語文學習是狹義的。如果從廣義上來講，語文學習似乎無所不包。正如《語文學習》期刊所提出的口號：“語文學習的外延與生活的外延相等?！卑颜Z文與生活等同起來，一方面可以見得語文對生活的重要性，另一方面，也道出了語文學科的特殊性，即學科的界限不那么明確。也正是因為這樣，在現(xiàn)今中學里，對語文的重視程度不似外語、數(shù)學、物理等學科那樣，甚至有的學生也覺得，語文學與不學差不多，反正認真學考試成績是那樣，不認真學語文成績也是那樣。他們完全抱著一種功利性的心理去學語文，把語文等同于其他學科，只為高考賺點分數(shù)，這又如何談“語文素養(yǎng)”的問題。無怪乎現(xiàn)在很多大學老師在抱怨中學生的語文水平太低，語言表達力太弱。

正是因為這樣一個語文學習現(xiàn)狀，今年的高考作文有近1/3的作文題把目光投入到語文學習上。比如“全國卷二”關(guān)注到的“語文素養(yǎng)提升的途徑”，讓考生結(jié)合自己語文學習的體會談自己的看法；“北京卷”中的“神奇的書簽”為題，要求考生表現(xiàn)愛讀書，讀好書的主題；“天津卷”中要求考生結(jié)合自己的體驗與思考，談?wù)劇拔业那啻洪喿x”。這些作文題都是直接關(guān)注著語文學習的本質(zhì)東西，引導(dǎo)著幾百萬的考生去思考語文學習本身的問題，這應(yīng)該說是今年的作文命題上又一新的突破。

回到我們的中學教學，語文教什么、學什么，這“什么”在某種意義上來講，就是語文是什么的問題，如同“全國卷二”作文題中所描述的“語文學習關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體一的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家軟實力和文化自信力?！边@是對語文學習功能作了一個很好的界定。對中學生來講，語文的存在，就像《奧義書》中所說的“鹽溶于水”那般，十幾歲的青少年，正是自我認同形成的最關(guān)鍵時期，這時候的教育將給他們的人格打上底色，而語文教育，就是那層底色。語文雖不似數(shù)學、物理、化學、生物、體育、音樂等那般明確，但它作為一門學科，其“課標”也早就對其性質(zhì)任務(wù)作了明確規(guī)定：“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。”錢理群教授在《語文教育門外談》中也說：“語文教育主要是培養(yǎng)學生對真善美的追求，對彼岸理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的大關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，永不停息的精神的探索，永遠不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求?！边@些其實都是對語文學科作了一個比較好的詮釋。

高考作文題能夠?qū)⒄Z文學習、語文素養(yǎng)提高等問題設(shè)為寫作思考的方向，的確是一次命題上的大突破。這樣，考生就會去思考自己的語文學習問題，并去思考自身的語文素養(yǎng)如何提高。

綜上所述，今年的高考作文命題，在寫作方向上有了這兩大新突破，這也許是一種命題上的嘗試，雖然在命題語言或方式上有一些不足，但這一定是給作文命題創(chuàng)新做了一次良好的開端。在此，筆者當然還是希望以后的高考作文題能多貼近學生自己的學習生活，尤其是與他們切身所受的教育問題或是直接與語文學習有關(guān)的問題。這樣的命題，無論是從公平性上還是從寫作內(nèi)容上，都能讓所有的考生有自己的想法，而且這樣的題，無法套作，也無需進行例子準備。這樣的作文題，確實能真正考出學生的表達能力，思維能力及思考能力。