初中思想品德教學生活化的探索

李榮

隨著教育改革的不斷深入，新課程指出不僅要重視教材的內容知識，還應當聯系實際生活，提升學生的分析問題、解決問題的能力，讓學生達到學以致用。主要闡述了初中思想品德課堂教學生活化的意義，探討了促進初中思想品德課堂教學生活化的策略。

思想品德課堂教學生活化策略從當前的實際情況了解到，教師在初中思想品德課堂上主要采用傳統的教學方法，按照教材的內容以填鴨式的方法灌輸，大多學生認為教學毫無創新，枯燥無味。教師所講述的內容與實際發生偏離，沒有結合實際進行教學。這樣就導致學生難以全身心的投入到教學中。思想品德課程的內容大多數是來源于生活，聯系實際生活進行教學有著重要意義。

一、初中思想品德課堂教學生活化的意義

1.改善教學的不良狀況

當前初中思想品德教學過程中，教師主要以教材內容為主，忽視了學生周圍的發生的事情，沒有將教學內容聯系實際生活。隨著時間的推移，就容易出現內容與實際相脫離的現象，影響了教學的質量。而在初中思想品德教學中滲入生活化的理念，將內容與實際相結合，能夠夠啟發學生的學習興趣，使其主動投入到教學中。只有貼近生活，才能解決學生的困惑，使學生真正達到學以致用。

2.增強教學的實效性

初中思想品德課程內不僅具有思想性，而且還具有知識性，對學生全面發展有著良好的幫助。實際教學過程中，教師的教學方法過于傳統，無法達到了良好的教學質量。因此，在初中思想品德教學中引入生活元素，使教學與實際生活緊密相連，做到回歸生活，讓學生通過實際的經驗學習到相關的知識，使學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，提升學生的綜合素養。

3.促進學生個性化發展

傳統的思想品德教學過于理性化，追求的是學生的順從，以這種方式培養的學生很難在復雜的社會中適應。而將生活化的教學理念滲透到教學中，體現了知識與生活的相互結合，達到理論知識從生活中來，在生活中學習相關的知識。這種方式能夠讓學生理解生活與知識之間的關系，從而讓學生在生活中學習理論知識，有助于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升學生道德選擇能力和道德實踐能力，才能促進學生個性化的發展。

二、促進初中思想品德課堂教學生活化的策略

1.確立生活教學目標

在制定初中思想品德教學目標時，應當從“生活化”的目標著手。以往的生活化教學目標是教材內容的傳授與掌握，忽視了培養學生情感與價值方面的內容。對于生活化目標來說，要考慮到學生的實際情況、現實生活的道德規則，再結合教材的內容來制定，注重學生的知識與生活相互結合，提高學生在生活中解決問題的能力，讓學生在生活中形成良好的道德品質，從而使學生更加熱愛生活，積極向上的學習。

2.充實生活化教學內容

在初中思想品德教學過程中，教師要根據學生的實際情況，有效的將教材內容與生活聯系起來。例如，在七年級思想品德教學中《讓挫折豐富我們的人生》當中，為了讓學生貼近實際生活，可以讓學生講述關于自己的親身經歷，對遇到的困難進行分析，并提出有效的解決方法。學生在講述過程中這樣描述：“期末考試語文成績過差導致其總成績排名落后很多”。學生都有相同類似的經歷。經過分析，讓學生明白了只有通過努力學習才能取得良好的成績。以這種方式讓學生聯系實際生活，學生能夠將相關的內容拓展到生活中，有助于提升學生的生活經驗與能力。

3.采用生活化教學方式

在初中思想品德教學中，教師要采用貼近生活的方式，讓學生在輕松愉悅的環境中體驗人生的意義。教師可以創設良好的教學情境，開展有趣的教學活動，使學生在生活中升華自身的道德修養。例如，在《友好交往禮為先》的教學中，教學可以開展生活情境的表演，一位同學扮演買東西的中學生，另一位是賣東西的老人，假如學生這樣問：“老頭，這個東西怎么賣？”那么，老人肯定會不予回答，中學生的做法已經傷到他人了。而學生面帶笑容的對老人說：“老爺爺，請問這個東西的價錢為多少呢？”老人會同樣以和藹的方式給予回答。以這種方式讓學生明白對人要有禮貌，才能使我們獲得成功。因此教師要善于創設情境，將教材內容聯系實際生活，以此達到良好的教學效果。

4.追求生活化教學過程

在課堂的過程中引入生活化，能夠激發學生的求知欲，讓學生積極主動的參與到教學中。例如，教師在課前的5分鐘內，引入當前實際生活中的熱點新聞，也可以讓學生聽廣播、看電視等，讓學生從其中獲得豐富的知識，從而豐富教學的內容，使教學與生活結合起來，在教學中提升學生的價值觀念，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]邱善海.初中思想品德課堂教學生活化的理性思考[J].科教文匯，2013，（10）：172-173.

[2]張芳芳.“初中思想品德課堂創新教學”的實驗性研究[J].科技資訊，2008，（16）：156.