新課程下高中物理多樣化選修課的開設研究

祝梁

摘 要：自2012年《浙江省深化普通高中課程改革方案》提出了“推動普通高中特色化多樣化發展”的總體思路后，對傳統課程體系提出了挑戰。選修課程本身就是為滿足不同潛質學生的發展需要，為學生自主學習、個性發展創造條件，物理選修課程對學生的發展又有其獨特的價值。本文以必修教材為立足點，從各個方向要資源，循序漸進，堅持不懈，在師生共同努力之下，利用選修課的時間，利用各種有利環境，讓學生能在學考和今后的生活中獲得有用的物理知識和能力。

關鍵詞：高中物理；選修課；開發研究

多樣化選修課的設置與實施成為新一輪高中課程改革的一個亮點。多樣化課程開設的目的是：通過多樣化課程的建設，基于個性選擇基礎上實現師生多樣化發展；通過努力辦好最適合學生需求的多樣化的教育，創造師生、家長、社會最滿意的質量，讓教師能“成就事業”，學生能“成就學業”。

一、現狀透視

從總體上看，人們目前對選修課資源開發利用的價值認識還不夠，選修課資源的研究的理論和實踐仍然停留在初級階段，主要表現為以下三點。

（一）無米之炊。理論界對選修課程資源的研究才剛剛起步，目前沒有相關的成功事例可以借鑒，連一些概念還都不夠明晰，許多人摸著石頭過河，面對選修課資源開發覺得無從下手，甚至有的老師思維僵化，仍然將多樣化選修課開發定位為試卷編寫。

（二）無源之水。如何選擇和優化課程目前仍然處于空白狀態，當前我們身邊的資源異常豐富，這好比我們坐擁寶山，卻不知如何開發，無從用起，反而顯得一貧如洗。因此如何擇取那些有益于學生接受的，對學生未來發展有促進作用同時又是符合教學規律的課程是一個亟需解決的問題。

（三）無本之木。在具體的教學過程中，多樣化選修課往往被忽視，許多教師只注重必修課的教學，讓眾多圍繞在我們身邊的物理資源顯得非常的低效，因此如何把高質量的學習資源的形態出現在理論研究與實踐探索中需要我們付出更多的努力。

二、理論奠基

多樣化選修課是2012年6月發布的《浙江省深化普通高中課程改革方案》中重新提起的一種教育理念與教育模式。在“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師，把更多的課程設置權交給學校”思想指導下，要求浙江省普通高中學校根據本校、本地區實際，充分利用各類社會資源，開發開設選修課程。普通高中選修課程分為知識拓展、職業技能、興趣特長、社會實踐等四大類。筆者以探索高中物理多樣化課程通過科學的課程設置、創新的教學模式和靈活的評價方式，從而提升學生物理學習能力，適應當下創新人才競爭、多樣化人才需求、多元文化下教育目標。

三、策略演繹

新課程理念強調以人為本，關注人生命的整體發展和可持續性發展。因此，將課內與課外結合起來，把物理和生活結合起來，把理論和實踐結合起來，應該成為教育工作者的追求。

（一）有的放矢

高中物理多樣化選修課的建設是以必修課為基礎的。我們要根據省級教學指導意見所確定的學業水平測試內容和選考內容，完成基礎（必選）內容。在這個基礎上進行多樣化選修課開發。主要以學科發展為主線，分為兩類：

A、以完善高中物理知識結構為目的的拓展課。

拓展課名稱 拓展課性質 內容

拓展3-4 理科生必選 振動與波，光學，電波波

拓展3-5 動量，原子物理

拓展3-3 理工方向學生可選 熱學

力學知識拾遺 力矩，萬有引力

電學知識拾遺 邏輯電路、交流電、傳感器

高中物理知識拾遺 非理工方向理科生可選 力矩及1-2部分內容

物理學前沿 介紹物理學最新發展 宇宙學、超導、納米技術等

B、為學有余力的同學提供淵深方向的物理內容。這塊內容實際上原來理科班學生一直在上，但沒有模塊化。有一些課也沒納入學校常規教學的課時。

課程名稱 內容說明

創意實踐課 參加研究性科研為目的

應用物理競賽培訓 競賽內容

榮譽物理課程 全國物理競賽班

數理方法研究 了解大學物理知識

常言說“授之以魚，莫若授之以漁”。有鑒于此，物理教師應明確：物理教學不僅僅是幫助學生理解一些物理概念和規律，更重要的是引導學生理解學科本質，給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣，學習科學方法，發展科學探究所需要的能力和技巧。

（二）以本為綱

多樣化選修課開發總思路是以課程群為中心來建設的。就我們物理學科來說，是以物理必修課為中心衍生出不同類別的課程，包括興趣類，拓展類，研究類，基礎類。而各類型之間又是一個互相生成的過程，學生在知識拓展類課程中發現自己的興趣，然后就可以選修和自己興趣相適應的興趣類課程，然后在興趣中去研究某一點，在今后的學習中去探討去研究。

1、以物理知識為基礎。幫助學生打好理科基礎，對學生今后專業學習和職業知識打好基礎，適應目前大學專業學習的多角度多層次性。有：經典力學選講、電磁學選講、熱學選講、電子技術選講、光與原子物理選講、宇宙的奧秘等。

2、以物理思維為方向。研究物理與哲學關系，物理與文化關系，建立一個以物理知識為中心，從文史哲三個方向進行文理貫通的選修課模式，讓學生跳出物理看物理，有：欣賞物理學、對稱與科學美、物理中的哲學思想、物理與藝術。

3、以物理實驗為載體。提高學生實驗技能。增加實踐探究過程，例如：科學測控、材料力學研究、物理建模、實驗技能與鉗工技術。

（三）直面學考

高中學習的初步目的是為了高考與學考，開發的多樣化選修課不能游離于高考學考而單獨存在，所以開發物理選修課也應緊緊圍繞學考這根指揮棒。

力學是高中物理的基石，可以在高一開設如下選修課：力學篇（部分）

課程名稱 高中物理學考課程：力學篇 適用年級 高一年級

開發教師 *** 開發時間 2014.12

課程綱要 課程背景 根據學考要求，以落實雙基為要求。因此，在高一階段對學考要求的學生要注重基礎知識的梳理和應用。

課程目標 注重考查學科基本技能以及學生初步運用物理視角和物理原理去觀察和解決問題的能力。更好地幫助學生適應高中新課改后的學業水平考試，提升學生的學習能力，提高復習效率和成績。

課程內容 以高一物理知識為基礎，梳理基礎知識和應用基礎知識。

以發展學生“物理思維的訓練”，“物理素養的提高”為主的選修課。

課程名稱 高一物理典型思維方式賞析 適用年級 高一年級

開發教師 *** 開發時間 2014.12

課程內容 以高一物理知識為基礎，概括各種典型類型思維訓練和注意事項。

課程背景 高一學生對物理知識中各種典型類型的思維比較混亂，對一些重要知識在實際應用中的注意事項往往會遺忘。因此，在高一階段在已有知識點的基礎上，進一步加強物理思維和注意事項是非常有必要的。

課程目標 本課程以進一步滲透物理思想與方法，提高學生的科學素養為宗旨，激發學生對物理學的興趣，感受物理學的魅力，充分挖掘學生的潛能，滿足學生的個性化發展，培養學生的解題能力、思維品質、創新意識和科學精神。

教學安排

課時 教學內容

1 勻變速直線運動的兩種基本思維

2 高中物理圖像分析思維訓練

3 物體受力分析的注意事項和分析步驟

4 平衡類和非平衡類問題的基本分析思維

5 動力學中的兩種基本模型分析（一）

6 動力學中的兩種基本模型分析（二）

7 運動的合成與分解的具體分析思維

8 平拋類運動的基本分析思維

9 分析圓周運動注意的知識點

10 階段性診斷

11 天體類運動分析的兩個基本關系式的理解

12 能量分析基本思維訓練（一）

13 能量分析基本思維訓練（二）

14 能量綜合運用分析

15 高中物理基本解題思路分析

16 電場中力與能的初步分析（一）

17 電場中力與能的初步分析（二）

18 課程結束性診斷

評價方式：以過程性評價（以平時上課的各類表現為主，含上課遲到情況、平時作業情況和課堂表現情況）40% + 階段性診斷20% + 成果展示評比40%相結合。

審核意見（課程組）：能較好結合本校學生的特點以及知識薄弱點展開教學，抓住學生易錯點，故對學生學習物理思維方式的轉變以及良好的學習習慣的養成有積極地作用。

物理學科是學生學習的一大難點，而在整個高中物理學習中力學即是基礎也是能否學好物理的關鍵，因此筆者在教授這些選修課時，對如何處理力學解題做了一些初步的探究：在重視力學概念、規律教學的同時，把重點放在力學物理過程分析和解題思維能力的培養上。經過一個學期的系統訓練，更好地幫助學生適應高中新課改后的學業水平考試，提升學生的學習能力，提高復習效率和成績。

（四）提升素養

高中學習的長遠目標是為了提升學生的素養，有一部分學生在高考、學考的基礎之上對物理有更高的期望，或者是對物理其他方面有興趣，那么針對這部分學生我們就要利用現有課程資源，滿足學生的身心發展需求。

課程名稱 物理研究性課程（應用物理） 適用 選修學生

開發教師 *** 開發時間 2013.12

課程背景 《應用物理》選修課程方案的擬定和課程的開發是以“關注生活，勇于探究，學以致用，促進發展”為宗旨，以生活為對象，營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并會從日常生活中發現知識、發掘知識、學以致用，培養一種科學探究事物規律的精神。

課程目標 使學生帶著物理的眼光走進生活，激勵同學們認真研究生活，并在研究過程中積累知識，拓展視野，形成務實的探索精神；

授課計劃 第1課時：生產生活中的摩擦；第2課時：生活中的慣性

第3課時：過山車中的物理知識；第4課時：江河大堤與水庫大壩

第5課時：汽車安全氣囊系統組成及工作原理；第6課時：交通中的物理

第7課時：體育中的物理；第8課時：生產生活中的杠桿

第9課時：生產生活中的浮力；第10課時：載人航天三大難題

第11課時：形態各異的水；第12課時：雷雨中的物理知識

第13課時：自行車中的物理；第14課時：從《楓橋夜泊》談聲音的傳播

第15課時：超聲波的奧秘；第16課時：從海市蜃樓談光學應用

第17課時：炮彈發射角的探討；第18課時：“貓有九條命”的力學解析

課程主要走探究式學習之路，全面落實素質教育，讓師生與課改共同成長。

課程名稱 物理學史 適用 選修學生

課程綱要 課程背景 物理學是一門基礎科學，它像一座知識的寶塔，基礎雄厚，力學、熱學、電學、光學以至于相對論、量子力學、核物理和粒子物理學、凝聚態物理學和天體物理學，形成了一座宏偉的大廈。只有了解了物理學發展的歷史，才能更深刻地認識物理學的宏偉壯觀。

課程目標 研究物理學是怎樣成為一門獨立學科，怎樣不斷開拓新領域，怎樣產生新的飛躍，它的各個分支怎樣互相滲透，怎樣綜合又怎樣分化。

授課計劃 第1周：緒論；第2周：中國古代物理學成就

第3周：西方古代物理學成就；第4周：力學發展

第5周：牛頓的偉大綜合理論飛躍；第6周：熱力學和統計物理學的發展

第7周：分子運動論的發展；第8周：光學的發展

第9周：光速的測定；第10周：電磁學的早期發展

第11周：電流的磁效應和電磁感應現象；第12周：麥克斯韋電磁場理論的建立

第13周：世紀之交的物理學；第14周：相對論先驅者的思想

第15周：愛因斯坦的相對論；第16周： 量子理論的建立

第17周：量子理論的發展；第18周： 原子及核物理

（五）拓展技能

高中學習的重要目的是為了適應社會，學會生活。所有學生最終都要走出高高的象牙塔，踏入社會這個大舞臺，所以我們在選修課的開設中應該適當地增加部分拓展職業技能的課程，讓學生能從學校中來，回社會中去。

選修課程綱要

課程名稱 航模 適用年級 全體學生

開發教師 *** 開發時間 2010.12

課程背景 航模課程是新課程理論體系指導下，學科整合的產物，是綜合實踐課程的寵兒。航模課程從創建開始便擔任了校內外各種比賽的任務，一直是校內較為活躍的課程。

課程目標 （1）使學生了解制作航模的流程。

（2）掌握航模的基本知識。

課程形式 先以理論課的基本知識為鋪墊，再以學生自身專長投入到制作的各個實踐面，提高實踐能力創造能力。

教學安排 課時 教學內容

1 始業教育（了解項目1課時）

2 沙船的制作（4課時）

3 橡筋動力魚雷模型制作與調試（3課時）

4 比賽規則介紹及其操作介紹（4課時）

5 比賽前最后訓練（4課時）

6 比賽

7 總結與心得交流

評價方式 1、過程性評價：主要是對學生參與本課程學習的評價。包括學生的出勤率、學習態度主動意識、合作意識、思維的敏捷性、動手能力等方面，占50%

2、總結性評價：主要在課程即將結束時對學生的航模制作水平和航行水平進行測試。評分等級：分A、B、C三個等級，優秀作品將給予獎勵，占50%

該課程在增長我校學生航海方面的知識，培養學生的動手能力和創新精神等方面都有著很好的促進作用。

課程綱要

課程名稱 生活中的電學 適用年級 高二年級

開發教師 物理組 開發時間 2014.12

課程背景 針對高考新的改革方案，選考科目為7選3，同時大力培養學生職業技能和實踐操作能力。利用高中階段的電學知識和生活相結合，了解和掌握基本的家用電學知識。并能根據實際情況做一點科技創新，增強學生的成就感。

課程目標 注重基礎知識的培養和實踐操作能力的培養。掌握常規的家用電學知識和技能。學會科學探究的常用手段，為今后自主學習提供豐富的實踐技能。

課程形式 授課方式以講授法、和學生實踐操作為主，同時伴以適量的多媒體輔助教學。

教學安排

課時 教學內容

1 第一章第一節 多用表的原理介紹

2 第二節 多用表歐姆擋的使用與讀數

3 第三節 多用表電壓和電流檔的讀數

4 第四節 生活中常見用電器測量和診斷

5 第五節 了解電阻、電容和二極管

6 第六節 生活中的電學——靜電的利用及防止

7 第二章第一節 電烙鐵的認識和使用

8 第二節 實踐操作動動手

9 第三節 認識門鈴的主要結構

10 第四節 實踐操作制作簡易門鈴

11 第三章第一節 了解家用電路的特點

12 第二節 生活中的簡單維修基礎

13 第三節 電吹風的簡單維修實踐

14 第四章第一節 認識調查類科學探究報告

15 第二節 科學研究一般技能的培養

16 第三節 學會做科學探究的調查表

17 第四節深入研究，完成課題報告

18 第五節 積極展示，不斷改進

筆者在實際操作中，結合學生實際情況，結合物理教學中部分選修知識和實踐相結合的方式，有目的有步驟的培養學生的主動學習意識和實踐操作能力。通過電學中多用表的應用，學習生活中各自電路的判斷和電器的判斷。通過實踐維修，培養學生動手參與生活中的各種有意義的活動，提升學生學有所用的意識。通過開展研究性學習，培養學生自主學習的能力和科學探究的常用技能。

四、成果展示

新的多樣化選修課是對傳統物理教學的一種補充，是學生物理能力獲得的又一途徑，其意義不僅僅在于教學內容的擴展與豐富，更重要的是通過選修課的形式，我們可以從不同的角度去學習物理，了解物理，去發現物理學科中某些具有規律性的東西，它對于學生物理學習能力的培養有著重要作用：

（一）增強教師的課堂教學效果，實現教學轉變

多樣化選修課的實施要求以課堂教學為主陣地，通過對不同資源的模式研究，切實提高教師的課堂教學能力及教學研究能力，實現教學重點的六個轉變：從注重間接經驗到注重直接經驗，從注重追求結果到注重體驗過程，從注重單一學科到注重多學科、跨學科、綜合學科，從注重單一認知到注重認知情感并重，從注重學生的過去現在到注重學生的現在未來，從注重學生的習得能力到注重學生的學習能力。

（二）提高學生學習物理的參與性

多樣化選修課不僅可以滿足不同智力特點的學生在學習物理上的需求，而且也符合不同年齡、不同生長階段的學生的思維特質。高中階段，學生的思維特點是求異為主，求同為輔。學生活動設計合理，高的參與有效度（保證一定的時間量、每個學生有積極主動參與的意識和明確的目標；參與形式個體與群體結合，形式靈活多樣；學生強的問題意識、實踐意識，并有獨到見解）

（三）拉近師生之間的距離

多樣化選修課使授課的空間可以隨時改變，教學的模式變得豐富多彩，師生的互動方式更加靈活，可以不再受考試的種種干擾，也可以不再受教學進度的重重束縛，以培養學生的能力為中心，真正樹立起民主的、科學的教育思想，切實實施創新教育的目標。在新的課程資源之下讓我們看到了更活潑，更富個性，和創造力的一群學生。

參考文獻：

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