三個“有意”促進步

趙斌

一個班級，優、良、差學生的分布猶如一個“紡錘體”，兩頭尖，中間粗。而占班級約70%左右的中等生卻往往被班主任忽略。他們性格溫和、聽話，按部就班上課、寫作業。表現不溫不火、成績不上不下，因為不優秀，得不到“偏愛”，因為聽話，也失去了“嚴愛”。可是，他們才是班級的生力軍，他們體現了班級的整體風貌，他們展現了班級的全體風采。他們應該被關注。

一、有意關注，發現亮點，以優促進

皮格馬利翁效應顯示，期望與贊美能夠產生奇跡。每個學生都是一支潛力股，中等生身上潛藏著許多積極因素，如聽話、踏實、助人等，她們或許不聰明，但有很多是最努力的。因為平凡，他們比其他學生更渴望關注，更渴望激勵，他們是班級中潛力最大的群體。教學所倡導的“大面積提高教學質量”，就是主要針對這一群體而言的。因此，班主任應摒除管理定式，將目光放到中等生身上，把情感的天平向他們傾斜，了解他們，關心他們，及時發現他們的優點和進步之處，給予表揚和鼓勵，讓他們感到教師的關愛和期望，從而獲取成就感，產生更大的學習動力。

二、有意關注，發現不足，查漏補缺

中等生因為極少違規違紀，也就不引人注意。開家長會的時候，許多教師的評價，是“挺好的”“還沒有開竅”“很認真”之類，可是學生為什么就是不優秀呢？成績為什么總是徘徊不前呢？我覺得，還是缺少發現。班級管理中發現，女生學習，勤動手，懶動腦，作業認真，但局限于抄抄寫寫，需要思考的作業往往紅叉遍布，對待錯題也不訂正。還有一些男生，會做的題就做，不會做的就抄，保證交作業就行。中等生群體，不細看，形勢一片大好，仔細觀察就會發現，他們各自都有缺點，或懶惰，或假學習，或抄襲成習。班級管理中，班主任要睜大眼睛，審視中等生，善于發現，及時矯正，才能促使他們走過徘徊區，有大的進步。

三、有意關注，創設機會，感受成功

成功感是繼續前進的動力，不斷進步，來自于不斷地感受成功的喜悅。成功的次數越多，就越加自信。成功需要機會，作為班主任，在關注中等生的同時，還要有意識地創造一些機會，讓學生品嘗成功的喜悅。比如，我班一個女生特別細心、認真，我便安排她負責班級的考勤和每周的操行匯總；有些男生喜歡運動，我便把他們作為班級運動員種子選手，有的學生唱歌動聽，我便在主題班會上，給他們展示的機會，等等。措施雖小，卻滿足了中等生的心理需求，也告訴其他學生，每個人都可以是最優秀的，都有光彩的一面。

總而言之，在班主任工作中，教師要把自己的愛輻射到每個學生身上，把班主任工作做得更好。

編輯 韓 曉